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淺談兒童美術(shù)的造型語(yǔ)言
泰州市少年宮 楊柳 2018/11/9 8:13:26
摘要：兒童對(duì)形象的認(rèn)識(shí)與理解是概括的、簡(jiǎn)約的，他不是機(jī)械地描摹外形，形象對(duì)他們只是一種依托，刻畫(huà)真實(shí)的形象并不是目的，通過(guò)形象表達(dá)他們感情和內(nèi)心感受才是主要的。
關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)、造型語(yǔ)言、創(chuàng)造力、童趣
兒童繪畫(huà)的造型特點(diǎn)是不求沒(méi)有情趣的形似，不講沒(méi)有感覺(jué)的技巧，憑的是孩子無(wú)意識(shí)的純真自然的審美感受。這種無(wú)意識(shí)的感覺(jué)就是孩子對(duì)客觀世界的理解，和他所受的教育所處的環(huán)境是分不開(kāi)的，如果孩子處在一個(gè)寬松的環(huán)境里，他的作品就體現(xiàn)出輕松自由的感覺(jué)。在學(xué)校環(huán)境里，老師是至關(guān)重要的角色，老師的一言一行左右著孩子，老師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)影響著孩子，老師的道德品質(zhì)感染著孩子，老師的教學(xué)風(fēng)格指導(dǎo)著孩子。在家庭環(huán)境里，爸爸媽媽對(duì)孩子的影響是最直接的，你的關(guān)愛(ài)讓孩子感覺(jué)溫暖，你的尊重讓孩子獲得自信，你的賞識(shí)讓孩子贏得快樂(lè)。
孩子的個(gè)性形成有先天的因素也有后天的培養(yǎng)，要尊重孩子的性格，因勢(shì)利導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只有個(gè)性的發(fā)揮。體現(xiàn)在孩子繪畫(huà)作品里，不同性格的孩子展現(xiàn)出的作品風(fēng)格是不同的，或細(xì)膩或粗狂或浪漫或柔美或成熟或稚拙，不同的風(fēng)格體現(xiàn)出不同的美感。每個(gè)人的作品風(fēng)格怎么可能整齊劃一呢，什么樣的美感才是標(biāo)準(zhǔn)呢？如果你的孩子是粗狂的性格，非要要求他畫(huà)出細(xì)膩的風(fēng)格，是不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難呢，他可能會(huì)做到，但不是他的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為什么要揚(yáng)短避長(zhǎng)呢。我們要了解自己的孩子才能正確的對(duì)待孩子，了解孩子不能以大人的主觀意識(shí)影響我們的視線(xiàn)左右我們的思維，如果讓孩子總是做聽(tīng)話(huà)的好孩子，我們是很難發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的個(gè)性的，鼓勵(lì)孩子有點(diǎn)叛逆思維會(huì)啟動(dòng)他們的創(chuàng)造才能和獨(dú)立的判斷力。一個(gè)偉大的藝術(shù)家是絕不肯俯就成規(guī)的，個(gè)性和風(fēng)格就是藝術(shù)的靈魂。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“一切藝術(shù)必須有它的個(gè)性，而所謂的個(gè)性，無(wú)非就是作品中所顯露的作者的性靈，中國(guó)人稱(chēng)之為心胸。一件作品如若缺少了這個(gè)個(gè)性，便成了死的東西。這個(gè)缺點(diǎn)是不論怎樣高明的技巧都不能彌補(bǔ)的。如果缺乏個(gè)性，美麗的本身也將成為平凡無(wú)奇了�！蔽覀儗幙上嘈盼覀兊暮⒆樱麄儾攀撬囆g(shù)家。著名美學(xué)大師朱光潛先生說(shuō)：“孩子的想象力還沒(méi)有受經(jīng)驗(yàn)和理智束縛死，還能來(lái)去無(wú)礙。只要有一點(diǎn)實(shí)事實(shí)物觸動(dòng)他們的思路，他們立刻就生出一種意境，在一彈指間就把這種意境渲染成五光十彩。-----你給他們一個(gè)世界，他們立刻就可以造出許多變化離奇的世界來(lái)交還你。
我在教學(xué)時(shí)總是拿孩子的原創(chuàng)作品展示，孩子的作品是不完整的，也是不完美的，在孩子眼里這些作品不是標(biāo)準(zhǔn)，恰恰是這些欠缺給孩子留出了思考的空間，讓孩子對(duì)這幅作品提出優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)鑒賞，從小培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。不要小看孩子的審美能力，如果你把他的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他能評(píng)判的頭頭是道。學(xué)會(huì)思考了，下一步就是要?jiǎng)?chuàng)造了，孩子們會(huì)想，如果讓我畫(huà)我會(huì)這樣這樣----，這個(gè)時(shí)候老師就可以引出今天的課題，讓孩子們自由想象了。不完整的雛形出來(lái)以后，千萬(wàn)不要等孩子畫(huà)完你再看，這個(gè)時(shí)候是發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)性閃光點(diǎn)和畫(huà)面情趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，老師要來(lái)回巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的造型哪怕是一根獨(dú)特的線(xiàn)條，都要及時(shí)給與鼓勵(lì)和肯定，老師的一句話(huà)在這里起到一言九鼎的作用，孩子得到老師的肯定會(huì)信心大增，興趣濃厚，按照他的感覺(jué)充滿(mǎn)自信的畫(huà)下去，等他把相對(duì)完整的作品呈現(xiàn)在你面前時(shí)，你不敢相信自己的眼睛，你會(huì)驚嘆孩子會(huì)有如此豐富的想象力、如此奇特的創(chuàng)造力和充滿(mǎn)情趣的藝術(shù)感覺(jué)。你再進(jìn)一步輔導(dǎo)給他指出感覺(jué)不太好的地方，最好不要給他動(dòng)筆修改，讓他自己畫(huà)。在遇到受簡(jiǎn)筆畫(huà)毒害頗深的孩子，轉(zhuǎn)變孩子的繪畫(huà)觀念和思維模式至關(guān)重要，模仿能力很強(qiáng)的孩子往往也是繪畫(huà)素質(zhì)較好的孩子，只是受簡(jiǎn)筆畫(huà)的影響把藝術(shù)感覺(jué)埋沒(méi)起來(lái)了。有很多非常優(yōu)秀的孩子，造型能力很強(qiáng)，他們的每一幅畫(huà)面很干凈，顏色涂的很勻，線(xiàn)條很規(guī)矩，造型近似于語(yǔ)文課本上的形象，可以說(shuō)整幅作品非常完整，幾乎挑不出大的毛病，但就是缺少了孩子的童趣和獨(dú)特的味道，這樣的作品就很常見(jiàn)。
兒童對(duì)形象的認(rèn)識(shí)與理解是概括的、簡(jiǎn)約的，他不是機(jī)械地描摹外形，形象對(duì)他們只是一種依托，刻畫(huà)真實(shí)的形象并不是目的，通過(guò)形象表達(dá)他們感情和內(nèi)心感受才是主要的。比如：孩子畫(huà)小孩吃糖葫蘆，他會(huì)很自然地夸大吃糖葫蘆的嘴，饞的口水都流出來(lái)了，他們認(rèn)為嘴是重要的，重要的東西就要夸大，吃糖葫蘆要用嘴，鼻子在哪兒就隨它去了，不用理會(huì)了。再比如：畫(huà)哭的時(shí)候會(huì)夸大淚珠和咧開(kāi)的大嘴，因?yàn)橐磉_(dá)哭這個(gè)情景，淚珠是最能體現(xiàn)哭的元素，而咧開(kāi)的大嘴更能烘托哭的情景，至于這個(gè)人畫(huà)得像不像就不重要了，因?yàn)榭薜母杏X(jué)已經(jīng)充分表現(xiàn)出來(lái)了。這就是兒童繪畫(huà)的造型語(yǔ)言，它是夸張變形的甚至是抽象的，它是孩子自身感受自然表達(dá)的形象，外形形象雖然不真實(shí)，但內(nèi)心感受卻非常真實(shí)，因此兒童繪畫(huà)是不真實(shí)的真實(shí)，恰恰這也是藝術(shù)追求的最寶貴的東西。（未完，下一頁(yè)）
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