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工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究——以“工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線”為例
天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白巖峰 2018/12/18 9:02:13
摘要：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系在“魯班工坊”機(jī)電類專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過程中的作用，重點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和組織管理這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上探索和創(chuàng)新，總結(jié)出一套“TRSR”教學(xué)實(shí)踐思路，形成鮮明的工程實(shí)踐創(chuàng)新育人特色。文章以“工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線”工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)案例為例，介紹“TRSR”教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電類；工程實(shí)踐創(chuàng)新；教學(xué)案例；TRSR
1 引言
工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（簡稱EPIP）作為面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)改革和創(chuàng)新，其教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院“魯班工坊”是EPIP課程教學(xué)平臺，學(xué)院電氣工程系依托該平臺在EPIP實(shí)踐過程中不斷探索研究，重點(diǎn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和組織管理這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫，并充分融合校企合作的戰(zhàn)略優(yōu)勢，形成了創(chuàng)新育人的工程實(shí)踐研究思路。方便起見，筆者取四個(gè)環(huán)節(jié)中的核心詞匯--團(tuán)隊(duì)（Team）、資源（Resource）、標(biāo)準(zhǔn)（Standard）、管理（Regulation）的英文單詞首字母，定義為“TRSR”實(shí)踐研究思路。
2 EPIP教學(xué)案例實(shí)踐研究
EPIP教學(xué)實(shí)踐包括項(xiàng)目選取、目標(biāo)設(shè)定、資源配置、教學(xué)評價(jià)等相互關(guān)聯(lián)的多項(xiàng)內(nèi)容。近幾年，學(xué)院電氣工程系不斷探索EPIP實(shí)踐研究的方法，努力開發(fā)適用于高職機(jī)電類人才培養(yǎng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，積極促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。
“工業(yè)機(jī)器人—生產(chǎn)線”即是電氣工程系與天津機(jī)器人企業(yè)共同研究開發(fā)的EPIP教學(xué)實(shí)踐研究項(xiàng)目的代表。在教學(xué)實(shí)踐過程中，校企緊抓“TRSR”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建了工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線項(xiàng)目“TRSR”關(guān)系框架（如下圖），總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體內(nèi)容如下。
工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線項(xiàng)目“TRSR”關(guān)系圖
2.1 團(tuán)隊(duì)（Team）建設(shè)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，組建工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線項(xiàng)目“中泰協(xié)作”師生團(tuán)隊(duì)。
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)包括四名成員，分別是機(jī)器人企業(yè)工程師、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教師、自動化專業(yè)教師和泰國大城學(xué)院學(xué)訪教師。企業(yè)工程師負(fù)責(zé)篩選、分解難度適中的企業(yè)工程項(xiàng)目，并提煉完成該項(xiàng)目企業(yè)員工（高職或同等學(xué)歷水平）所應(yīng)具備的能力。學(xué)院教師與企業(yè)工程師溝通協(xié)商，根據(jù)項(xiàng)目涉及的知識、能力等要求，各專業(yè)教師分析該項(xiàng)目所需的課程，并確定課程教學(xué)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，再結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)院硬件設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件、中泰學(xué)生知識能力水平，共同設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“工業(yè)機(jī)器人--生產(chǎn)線”EPIP教學(xué)項(xiàng)目。
學(xué)生團(tuán)隊(duì)包括中、泰兩組，每個(gè)小組四名學(xué)生，每一名學(xué)生都要明確整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)組成、各自分工和職責(zé)，四名學(xué)生要溝通協(xié)商彼此關(guān)聯(lián)的具體任務(wù)，如PLC的I/O點(diǎn)地址分配（PLC編程任務(wù)）和PLC的I/O點(diǎn)接線（電氣安裝任務(wù)）相匹配。中、泰兩組學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)在訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間上有所差異，但需在完成基本任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上調(diào)整。
實(shí)踐過程中，中泰師生協(xié)作良好，中泰教師就職業(yè)教育理念進(jìn)行溝通交流，合作編寫機(jī)電類中、英、泰三語教材，且應(yīng)用于泰國學(xué)生的教學(xué)過程中，切實(shí)讓工程實(shí)踐創(chuàng)新成為構(gòu)建中國特色職業(yè)教育的新引擎，推進(jìn)工程實(shí)踐創(chuàng)新在海外教育推廣的進(jìn)程。
2.2 資源（Resource）建設(shè)
資源建設(shè)方面，重點(diǎn)從兩個(gè)方向下功夫。
一是有效借助“趁早書屋”育人環(huán)境。
教學(xué)資源不僅包括教學(xué)資料，還包括教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點(diǎn)，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進(jìn)行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)過程中，創(chuàng)新思路可能就在瞬間，需要相關(guān)書籍的及時(shí)幫助，并能與老師就疑難問題進(jìn)行討論交流，從而保證高效率完成“由理論到實(shí)踐”的驗(yàn)證。基于此，電氣工程系創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)車間首個(gè)機(jī)電類專業(yè)圖書角，起名為“趁早書屋”。該書屋自建立以來，獲得社會各界捐贈的工程實(shí)踐類圖書千余冊，其中包括大量工業(yè)機(jī)器人和自動化相關(guān)書籍。此外，天津多家高新企業(yè)為“工業(yè)機(jī)器人—生產(chǎn)線”項(xiàng)目提供設(shè)備及技術(shù)支持，趁早書屋已成為校企合作交流的平臺和EPIP教學(xué)實(shí)踐的第二課堂，為項(xiàng)目教學(xué)提供良好育人環(huán)境。
二是充分挖掘“連環(huán)載體”教學(xué)作用。
EPIP是用工程方法培養(yǎng)學(xué)生，工程方法離不開工程載體。工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目源于企業(yè)工程實(shí)際，開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)選用相互關(guān)聯(lián)的不同載體，即“連環(huán)載體”。<（未完，下一頁）
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