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工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)實踐研究——以“工業(yè)機器人--生產(chǎn)線”為例
天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白巖峰 2018/12/18 9:02:13
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“工業(yè)機器人--生產(chǎn)線”項目選取KUKA工業(yè)機器人和YL-335B自動化生產(chǎn)線為載體，在連環(huán)載體的基礎(chǔ)上開發(fā)典型案例，如用KUKA工業(yè)機器人代替YL-335B供料站/輸送站完成上下料/搬運任務(wù)等。經(jīng)過典型案例的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生嘗試設(shè)計貼近生產(chǎn)需要的工業(yè)機器人生產(chǎn)線（設(shè)備由校企合作企業(yè)提供），并將其作為目標(biāo)產(chǎn)品，完成選型、安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)等任務(wù)。最后由工程師通過任務(wù)的完成情況來鑒定學(xué)生工程實踐能力，并將考核成績作為EPIP教學(xué)模式成果檢驗的重要依據(jù)，嚴(yán)格界定人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。
2.3 標(biāo)準(zhǔn)（Standard）建設(shè)
標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，從教育教學(xué)微觀層面著手，落實到項目的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
EPIP的教學(xué)實踐需圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)展開。具體到“工業(yè)機器人--生產(chǎn)線”項目，就是要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方法。
教師首先擁有制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的權(quán)利，但“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的主體是學(xué)生，這里的目標(biāo)是基本目標(biāo)、共性目標(biāo)，保證學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后，能夠獲得符合專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)展個性目標(biāo)，拓展共性目標(biāo)、深化基礎(chǔ)目標(biāo)�！皩W(xué)習(xí)流程”要科學(xué)地安排程序、步驟、進(jìn)程，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練自主探究和合作探究相結(jié)合的“學(xué)習(xí)方法”，為項目實踐過程中的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
針對“魯班工坊”工程實踐創(chuàng)新項目，由筆者和項目相關(guān)教師共同編寫了校內(nèi)試用教材《工程實踐創(chuàng)新項目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（機電類）》，書中以實際教學(xué)任務(wù)為案例，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方法，旨在倡導(dǎo)高職機電類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化，從微觀層面回答培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才�！肮I(yè)機器人--生產(chǎn)線”項目的各環(huán)節(jié)即以該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為樣本，確定符合教學(xué)實際的目標(biāo)、流程和方法，明確規(guī)劃學(xué)生工程實踐創(chuàng)新的成長路徑。
2.4 組織管理（Regulation）
組織管理方面，注重將大賽元素融入組織管理機制中。
“魯班工坊”教學(xué)平臺實施方案中的重要舉措便是“以賽促教”。通過大賽，進(jìn)一步檢驗和推動EPIP教學(xué)質(zhì)量，打造課內(nèi)課外聯(lián)動、教學(xué)與競賽并存、相關(guān)專業(yè)結(jié)合的工程實踐創(chuàng)新項目建設(shè)體系。舉例說明，以“工業(yè)機器人--生產(chǎn)線”項目的電氣安裝任務(wù)為線索，電氣工程系主辦了2018“立林杯”EPIP學(xué)生技能大賽。該大賽特色鮮明，效果顯著。
一是探索了校企合作的新契機。電氣科技社團(tuán)學(xué)生和校企合作訂單班學(xué)員共同角逐，這既是一場學(xué)生的競賽，也是教師和企業(yè)工程師兩位“師傅”的較量，讓校企雙方時刻保持“危機感”，促進(jìn)校企合作邁上新臺階；
二是探索了工程教學(xué)的新內(nèi)涵。導(dǎo)師既教學(xué)生知識和技能，更是教學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。本次大賽內(nèi)容雖為電氣安裝調(diào)試項目，但參賽隊伍不僅局限于電氣專業(yè)的學(xué)生，還包括機械設(shè)計、機電一體化專業(yè)等多個專業(yè)的中泰學(xué)生，其目的就是讓學(xué)生從不同專業(yè)角度去認(rèn)識工程思路、工程方法和工程能力，立足于現(xiàn)有基礎(chǔ)去創(chuàng)新學(xué)習(xí)；
三是探索了砥礪前行的新方向。大賽分為設(shè)備選型、繪圖、安裝、調(diào)試、PPT匯報五個環(huán)節(jié)，考量學(xué)生知識記憶水平、動手操作能力、時間分配合理性、團(tuán)隊協(xié)作精神、語言表達(dá)技巧、安全運行意識、工程造價估量、綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合能力。大賽是一面鏡子，照出“TRSR”的實踐成效和不足，它時刻鞭策我們朝著更好的方向，不斷改進(jìn)，砥礪前行。
3 小結(jié)
隨著“魯班工坊”EPIP教學(xué)模式內(nèi)涵建設(shè)的不斷發(fā)展，“TRSR”教學(xué)實踐思路還需要進(jìn)一步細(xì)化，“工業(yè)機器人--生產(chǎn)線”工程實踐創(chuàng)新項目作為“TRSR”教學(xué)實踐的一個案例，在教學(xué)過程中仍需改進(jìn)和完善，望現(xiàn)有實踐經(jīng)驗?zāi)転橄嚓P(guān)實踐研究提供借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1] 呂景泉，湯曉華，史艷霞.工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)教學(xué)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017(5):10-14.
[2]李彥斌，劉宇剛. 基于項目驅(qū)動的實踐創(chuàng)新能力研究培養(yǎng)[J]當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究.2017(5).
備注：天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會（2017）年度課題，課題名稱“基于魯班工坊高職院校機電類專業(yè)工程實踐創(chuàng)新項目研究”，課題批準(zhǔn)號ⅩⅦ4148。
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