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高職專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 郁巖 2018/12/18 9:04:49
（接上頁(yè)）庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量難以提升，當(dāng)前企業(yè)參與積極性不高，與當(dāng)今企業(yè)發(fā)展思維有關(guān)，還有和現(xiàn)在社會(huì)鼓勵(lì)、政府政策傾向性有關(guān)，企業(yè)不參與，使專業(yè)課程資源庫(kù)內(nèi)容上缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐案例和項(xiàng)目，不能反映企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)需求，不能體現(xiàn)先關(guān)崗位的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
二、關(guān)于高職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究建議
（1）開創(chuàng)新型教學(xué)模式，推進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”新理念
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)教學(xué)模式以“教師為中心”已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，更能適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展，但是這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須有相配套的軟件和硬件，硬件——計(jì)算機(jī)升級(jí)換代，軟件——專業(yè)課程資源庫(kù)與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)專業(yè)課程教學(xué)改革離開不了專業(yè)課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)，作為專業(yè)課程資源庫(kù)的建設(shè)者——教師，必須在思想上轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)和理解專業(yè)建設(shè)的發(fā)展離不開教學(xué)的改革，而教學(xué)改革離不開專業(yè)課程資源的內(nèi)涵建設(shè)，它們是相輔相成。通過(guò)專業(yè)課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)，使學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生自我提升的內(nèi)在需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生收集專業(yè)課程資料的能力。學(xué)生結(jié)合自身知識(shí)體系，通過(guò)平臺(tái)收集專業(yè)課程資源，完成課程作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。
（2）提升企業(yè)參與度，完善專業(yè)課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)
隨著教育部大力提倡校企合作辦學(xué)模式，高職正在轉(zhuǎn)變教學(xué)的工作重點(diǎn)，有之前的量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的提升，但是在教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)建設(shè)專業(yè)課程資源庫(kù)需要大量企業(yè)一線生產(chǎn)資料，使教學(xué)內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)高職院校生源多元化，民族多元化，例如許多高職院校有大量的新疆學(xué)生，這些學(xué)生知識(shí)背景和文化差異很大，因此在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教。
根據(jù)高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力，結(jié)合學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必須建設(shè)具有特色的專業(yè)課程資源庫(kù)。同時(shí)利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高職技術(shù)技能人才的專業(yè)課程資源庫(kù)。
通過(guò)企業(yè)參與建設(shè)專業(yè)課程資源庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)深度融合，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，通過(guò)企業(yè)參建的方式，結(jié)合崗位實(shí)際需求，建設(shè)虛擬培訓(xùn)基地，有效地將實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試、社會(huì)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等融為一體。
通過(guò)企業(yè)參與到專業(yè)課程資源庫(kù)的內(nèi)涵建設(shè)，使課程資源庫(kù)內(nèi)容方面更加貼近市場(chǎng)和企業(yè)用工需要，對(duì)課程的改革具有重大意義，優(yōu)化課程資源的內(nèi)容，使專業(yè)課資源庫(kù)與時(shí)代適應(yīng)，服務(wù)企業(yè)，造福社會(huì)。
(3)設(shè)計(jì)微課短視頻，豐富資源庫(kù)內(nèi)容
隨著互聯(lián)網(wǎng)短視頻時(shí)代到來(lái)，抖音，快手，火山，微視等，這些短視頻app在90后，00后年輕人中頗為流行，他們把生活中場(chǎng)景編排成短視頻放在網(wǎng)上，相互之間分享，引領(lǐng)了社會(huì)文化和生活方式的改變，也引領(lǐng)教育領(lǐng)域教學(xué)的改革，移動(dòng)學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)等已成為當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新理念。微課（短視頻）也成為教學(xué)改革的一種新探索，它打破了傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)，滿足了碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為課程資源庫(kù)建設(shè)打開了新思路。因此教師要大力學(xué)習(xí)制作微課方法，充分利用微課“主題突出、短小精悍、交互性好”等特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和制作課程資源，把專業(yè)課程的知識(shí)通過(guò)“微課”的形式展現(xiàn)出來(lái)。
（4）激勵(lì)機(jī)制的建立，激發(fā)教師的建設(shè)熱情
教育部和高職院校應(yīng)該制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)提升自己，高職院校要定期舉辦關(guān)于建設(shè)高職專業(yè)課程資源庫(kù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)參與建設(shè)資源庫(kù)的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)新建的課程資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)審，并提出整改意見，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的資源庫(kù)建設(shè)管理機(jī)制，每年每季度每月都要有專門的老師對(duì)課程資源庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行更新，緊跟時(shí)代步伐。
三、結(jié)束語(yǔ)
建設(shè)高職專業(yè)課程資源庫(kù)不是一蹴而就的短期活動(dòng)，他需要上層領(lǐng)導(dǎo)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌分配，基層教師不斷付出努力，高職院校之間相互學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期不斷努力和持續(xù)改進(jìn)，才能把專業(yè)課程資源庫(kù)的內(nèi)容不斷與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]謝敏，高職院校專業(yè)教學(xué)庫(kù)的相關(guān)問(wèn)題研究 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2014(24):103-105
[4]陸祥翠 試析有效實(shí)施教學(xué)做合一[J] 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）：56-58
[5] 陸祥翠 高職課程資源庫(kù)內(nèi)涵建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究 （未完，下一頁(yè)）
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