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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用
常德技師學(xué)院 顏立訪 2018/10/18 9:16:37
摘要：在傳統(tǒng)的中職PLC教學(xué)中多是采用理論為主的教學(xué)模式，在具體教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致了學(xué)生很難用掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，并存在有缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，能夠給學(xué)生提供良好的動(dòng)手操作環(huán)境，并讓學(xué)生通過完成任務(wù)的模式來進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)，借此獲得良好的PLC教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；中職；PLC課程教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為項(xiàng)目教學(xué)的有效途徑，其能夠?qū)⑷蝿?wù)作為驅(qū)動(dòng)，然后在發(fā)揮出教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分組完成任務(wù)的模式，還能夠讓學(xué)生對(duì)該課程的核心內(nèi)容有清晰的了解，并能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及問題解決能力，促使學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)的制定
在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)制定過程中，教師需要在結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)PLC課程的知識(shí)點(diǎn)跟教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)。要求設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠跟學(xué)生的日常生活跟生產(chǎn)實(shí)踐有著良好的關(guān)聯(lián)性，并具備有一定的啟發(fā)性，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升，并愿意積極投身于PLC課程的教學(xué)過程之中，借此來獲得良好的教學(xué)效果。教師們可以通過教材以及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑來進(jìn)行PLC應(yīng)用實(shí)例的查詢，再將具體的課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要通過多種任務(wù)來完成教學(xué)工作，具體教學(xué)流程包含有任務(wù)的選取、制定計(jì)劃、完成任務(wù)以及任務(wù)評(píng)價(jià)等等。在該教學(xué)模式中，還需要將學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，來讓學(xué)生在掌握了相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能夠讓自身的綜合素質(zhì)得到充分的提升。
①任務(wù)的分析。在完成任務(wù)的選取以及制定工作之后，可以先讓學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行自行分析與探討，然后提出自己的困惑。教師們結(jié)合學(xué)生所提出的各種問題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)跟啟發(fā)，借此來讓學(xué)生的參與主動(dòng)性得到有效的提升。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的成員保持在4~5人為宜。在分組過程中需要結(jié)合不同學(xué)生的愛好跟特長(zhǎng)來進(jìn)行，還需要保障每組的綜合水平基本保持一致，以提升各小組同學(xué)們的好勝心理。
②制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。在完成了分組工作之后，要求各小組成員們能夠?qū)唧w的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論與交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施方案的合理制定。在任務(wù)完成過程中，要求各小組成員們能夠就所需元器件材料，執(zhí)行流程等因素進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)際操作提供足夠的依據(jù)。該過程中還需要教師們能夠充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在結(jié)合學(xué)生具體技能掌握情況的基礎(chǔ)上給予針對(duì)性的指導(dǎo)措施，還需要注意學(xué)生的主體地位，借此來提升學(xué)生的參與感，并使得該任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。
③設(shè)計(jì)成果展示。在完成了實(shí)施計(jì)劃的制定工作之后，要求各小組派遣代表來對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路、所需材料以及方案選擇進(jìn)行介紹，教師們需要給予一定的指導(dǎo)，并指出學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的誤區(qū)。在此基礎(chǔ)上來讓學(xué)生對(duì)自身的線路設(shè)計(jì)以及實(shí)施方案進(jìn)行的優(yōu)化，該過程中還能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解深入。
④自行安裝與調(diào)試。學(xué)生運(yùn)用自己已掌握安裝技能，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的施工方案進(jìn)行獨(dú)立安裝工作。在PLC教學(xué)過程中因?yàn)橥环桨赣兄喾N接線方式，學(xué)生也就可以充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力來完成相關(guān)施工任務(wù)。在自行安裝跟調(diào)試過程中，教師們需要充分尊重學(xué)生的主體地位，并秩序給予學(xué)生提供工具以及元器件，并偶爾充當(dāng)一下輔導(dǎo)員以及安檢員的角色，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行充分的落實(shí)，在實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐過程中也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處并加以糾正，借此來讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到不斷的提升。
⑤任務(wù)交流與評(píng)價(jià)。各組學(xué)生在完成了任務(wù)之后，需要對(duì)自己操作完成的工件進(jìn)行展示，對(duì)于任務(wù)完成過程中遇到的問題也需要進(jìn)行及時(shí)的交流跟探討，并結(jié)合以往操作經(jīng)驗(yàn)跟理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決方案的積極尋找。這樣一方面能夠提升學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的經(jīng)濟(jì)主動(dòng)性，另一方面才能夠促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力得以提升。通過將各小組綜合水平維持在相對(duì)均衡狀態(tài)下，還可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣也就可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作熱情以及學(xué)習(xí)積極性得以提升。任務(wù)完成之后還需要對(duì)遇到的問題以及解決思路進(jìn)行通過書面的形式提交給教師們，然后由教師跟其他小組的學(xué)員共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，來讓學(xué)生在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中提升自身的操作水平，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在進(jìn)行中職PLC課程教學(xué)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，還能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富有趣。這樣就可以促使學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力均得到大幅度的提升，從而獲得良（未完，下一頁(yè)）
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