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校企協(xié)同“雙主體多平臺(tái)”現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 張良，陶曉 2018/12/18 14:46:57
摘要：在產(chǎn)教深度融合背景下，提出了校企協(xié)同“雙主體多平臺(tái)”的概念，針對(duì)江陰學(xué)院“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)的多種渠道進(jìn)行分析和探討，所述案例均來(lái)自本地區(qū)企業(yè)行業(yè)，研究結(jié)果符合本地區(qū)校企合作的實(shí)際情況。提供了本地區(qū)校企合作辦學(xué)模式案例，為高職校企合作理論提供了新的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；多平臺(tái)；現(xiàn)代班組長(zhǎng)；高職人才培養(yǎng)
Research and Practice on the Talent Training of “Modern Team Leader Type” Based on the School-enterprise Collaboration
ZHANG Liang，TAO Xiao
(Mechanical and Electrical Engineering Department，Jiangyin Polytechnic College，Wuxi 214405，China)
Abstract：The concept of “double subjects and multi-platform” is put forwarded based on the generating teaching with production. The multiple channels of the Talent Training of “Modern Team Leader Type” in Jiangyin Polytechnic College are analyzed and discussed. The related case studies are all from enterprises and industries in local area. A new idea and an implement method on the theory of school-enterprise collaboration in higher vocational colleges are provided.
Key words: school-enterprise collaboration; multi-platform; modern team leader; talent cultivation in higher vocational colleges.
1 高職院校校企合作的現(xiàn)狀
校企協(xié)同是一種基于校企雙方內(nèi)在需求，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的資源和環(huán)境，將課堂教學(xué)和實(shí)踐工作相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏發(fā)展的教育模式[1]。這種教育模式由學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)主體、專任教師與企業(yè)技術(shù)人員兩支培養(yǎng)隊(duì)伍、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)陣地，共同來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能技術(shù)人才的培養(yǎng)[2]。高職院校是進(jìn)行高等職業(yè)教育的主體，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，高職院校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行各種類(lèi)型、各種層次的合作已經(jīng)成為常態(tài)。
校企協(xié)同“雙主體”育人是高職教育發(fā)展的方向，但現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為校企合作的意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致校企合作穩(wěn)定性較差；校企合作的深度不夠，多停留在淺層次的合作；校企合作的口徑不寬，僅僅限于頂崗實(shí)習(xí)、科技研發(fā)等常規(guī)項(xiàng)目；校企合作相關(guān)的政策不足，未能建立有效的校企合作溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。
2 我校“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史傳承
班組長(zhǎng)是基層的管理者，是企業(yè)班組生產(chǎn)管理的直接指揮者和組織者，是質(zhì)量、成本、產(chǎn)量指標(biāo)達(dá)成的最直接的責(zé)任者，是班組的主心骨和帶頭人[3]。2003年江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了培養(yǎng)具有“班組長(zhǎng)”潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，得到了職教界和企業(yè)界的一致認(rèn)可。溫家寶前總理來(lái)我校視察的時(shí)候，說(shuō)：“江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要，很有前途”�！鞍嘟M長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)打破了高職教育“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用型技術(shù)人才”較為籠統(tǒng)的人才培養(yǎng)定位，具體落實(shí)到了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理的崗位群，使培養(yǎng)目標(biāo)具有了較強(qiáng)的針對(duì)性[4]。近年來(lái)，學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)特點(diǎn)，提出了“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育“二維互動(dòng)”、企業(yè)和學(xué)�！半p軌并行”共同培養(yǎng)現(xiàn)代班組長(zhǎng)型人才。在現(xiàn)代班組長(zhǎng)的素質(zhì)要求中，把職業(yè)道德作為一個(gè)最基本的素養(yǎng)提到了重要的位置[5]。
3 “多平臺(tái)”進(jìn)行“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)模式的探索
學(xué)院與本地區(qū)多家規(guī)模工業(yè)企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，構(gòu)建（未完，下一頁(yè)）
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