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“泰微課”為信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”插上翅膀
泰州市蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王滬林 2018/12/19 8:17:28
摘要：“泰微課”是泰州市教育局打造的免費(fèi)教學(xué)資源平臺(tái)，覆蓋中小學(xué)、幼兒園。眾多一線教師把知識(shí)點(diǎn)制作成演示文稿，再結(jié)合錄屏軟件講解錄制，把合成的視頻上傳至“泰微課”資源平臺(tái)，最后配上與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題在線檢測(cè)。近年來作者在信息技術(shù)教學(xué)過程經(jīng)常使用“泰微課”資源，現(xiàn)把幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得與大家分享。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 泰微課 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略
隨著信息時(shí)代的來臨，人們生活方式已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。微信、微博、微電影等名詞已常掛在口中。在泰州教育人的口中，也經(jīng)常掛著一個(gè)“微”——“泰微課”。“泰微課”是泰州市教育局免費(fèi)向全市中小學(xué)生免費(fèi)提供的在線微課程知識(shí)點(diǎn)平臺(tái)。作為一名一線小學(xué)信息技術(shù)教師，近年來根據(jù)學(xué)校教育裝備配置、結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和信息技術(shù)能力，在“泰微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式上做了一些嘗試。
一、“泰微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”
1.“泰微課”資源平臺(tái)
“泰微課”資源平臺(tái)是泰州市教育2014年上線的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。微視頻全部是依據(jù)各個(gè)學(xué)科知識(shí)地圖，由一線骨干教師進(jìn)行提煉，再配合PPT文稿進(jìn)行講述錄制，時(shí)長控制在4-6分鐘左右。微視頻資源分布合理，能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“泰微課”已經(jīng)累積了十多萬節(jié)微視頻。
2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于國外，近年來在國內(nèi)興起，部分教師嘗試將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。其主要模式是學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻來學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上就學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行流與溝通，教師可以針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答，這樣大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性
信息時(shí)代提倡培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和計(jì)算思維的現(xiàn)代人才，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂學(xué)生機(jī)械的接受老師的知識(shí)、重復(fù)著老師的操作。古語云：授人以魚不如授人以漁；新時(shí)代傳授給學(xué)生最重要的不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方法。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，就是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，可持續(xù)發(fā)展的方法，切實(shí)滿足人才終身學(xué)習(xí)的需要。
三、應(yīng)用“泰微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究
傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂是以教師為中心，大大束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是課前讓學(xué)生自學(xué) “泰微課”資源，課上教師采用交流的方式了解學(xué)習(xí)情況，采用協(xié)作探究的方式內(nèi)化知識(shí)。這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.轉(zhuǎn)變教師課堂身份
“翻轉(zhuǎn)課堂”是以學(xué)生為課堂的中心，教師在課堂中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理；但由于小學(xué)生的年齡較低、自控力較差等，教師應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。例如在蘇教版三年級(jí)信息技術(shù)《畫方形和圓形》一課，我進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)模式的嘗試。課上將學(xué)生分成5人左右的小組，先以小組為單位一起觀察《畫方形》的微視頻資源，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論畫方形的方法，然后自行畫方形，小組成員互相檢測(cè)完成情況，最后教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，從而將課堂實(shí)實(shí)在在的歸還給了學(xué)生。
2.注重自學(xué)能力培養(yǎng)
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)收獲成功的喜悅，從而提升學(xué)習(xí)信心。其次，教師還要給學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)有差異的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。切記學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，切勿操之過急。
3.合理設(shè)計(jì)師生交流
華東師大的鐘啟泉教授指出： “教育需要當(dāng)面交流，課堂是不可復(fù)制的，這都是教育常識(shí)。同時(shí)，教學(xué)的過程一定是人際互動(dòng)智慧的碰撞， 沒有思維碰撞， 教育就無法完成。”信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻固然是必不可少的環(huán)節(jié)，但是師生交流、生生交流更是不可缺少的環(huán)節(jié)。微視頻可以傳遞知識(shí)，但是不能傳遞感情。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)學(xué)生回答問題的肯定等等，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、全面發(fā)展、健康成長的有效添加劑。因此，翻轉(zhuǎn)課堂中教師除了精心準(zhǔn)備微視頻，更要精心設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課前、課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固，并通過教師課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥將知識(shí)內(nèi)化。“泰微課”資源猶如雪中送炭，為實(shí)施這樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了有效的平臺(tái)。信息技術(shù)涉及的內(nèi)容較廣泛，哪些內(nèi)容比較適合“翻轉(zhuǎn)課堂”，還有待我們研究�？傊�，“泰微課”是我們大膽實(shí)施教學(xué)研究的明燈，為我們今后繼續(xù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)（未完，下一頁）
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