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中職汽車維修專業(yè)《發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程理實一體化教學(xué)實踐
江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校 劉惠琴 2018/12/19 8:43:33
摘要：理實一體化教學(xué)模式在中職教育階段中的應(yīng)用是確保此類學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能有效達(dá)成的關(guān)鍵，本文將針對中職汽車維修專業(yè)《發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程理實一體化教學(xué)模式的實踐辦法進(jìn)行研究，并從實訓(xùn)基地的建設(shè)、教師隊伍的構(gòu)建、理實一體化教學(xué)方法三點內(nèi)容入手進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：中職汽車維修專業(yè)；《發(fā)動機構(gòu)造與維修》；理實一體化
中職學(xué)校是向社會輸送一線技能型人才的主要渠道，因此，用人單位對中職學(xué)校畢業(yè)生的實踐能力也提出了非常高的要求，但結(jié)合現(xiàn)狀來看，部分中職學(xué)校中依然存在沿用中學(xué)階段教學(xué)方法、過于注重理論教學(xué)、教學(xué)體系中實踐內(nèi)容相對較少等問題，在這樣的背景之下，學(xué)生畢業(yè)后很有可能難以滿足用人單位需求，進(jìn)而出現(xiàn)就業(yè)難、甚至“畢業(yè)即失業(yè)”等問題。對于本文所討論的問題來說，用人單位對于汽車維修專業(yè)畢業(yè)生的考察主要在于實踐操作，因此，針對《發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程中理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究是非常重要的。本文將在后續(xù)內(nèi)容中進(jìn)行詳細(xì)論述。
一、實訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)
校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于課堂教學(xué)，中職學(xué)�？梢葬槍Α栋l(fā)動機構(gòu)造與維修》課程構(gòu)建專門的理實一體化教室，確保課堂教學(xué)中的實踐內(nèi)容能有效展開。這一教室中應(yīng)包含多媒體教學(xué)設(shè)備、市場常見汽車發(fā)動機、柴油機以及活塞、連桿、曲軸等總成件，同時向?qū)W生提供各類維修工具。在這樣的背景之下，教師自然能更好的輔助學(xué)生將課本中的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容結(jié)合起來。
（二）校外實訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實訓(xùn)基地主要應(yīng)用于實習(xí)階段，由于校內(nèi)實訓(xùn)基地能提供的發(fā)動機型號及學(xué)生所能接觸到的故障類型都是非常有限的，因此，為了進(jìn)一步確保中職汽修專業(yè)學(xué)生實踐技能的提升，中職學(xué)校必須能與相關(guān)企業(yè)結(jié)合起來，建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供與實際工作環(huán)境相同的實訓(xùn)基地。通過頂崗實習(xí)過程的開展，學(xué)生自身所掌握的實踐技能將能得到質(zhì)的提升，進(jìn)而確保理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能達(dá)到預(yù)期效果。
二、教師隊伍的構(gòu)建
結(jié)合理實一體化教學(xué)模式對于教師的要求來說，汽修專業(yè)教師自身必須在具備豐富理論基礎(chǔ)的同時熟練掌握實踐技能，并在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生的指導(dǎo)工作。為了達(dá)到這樣的要求，中職學(xué)�？梢耘汕材壳霸趰彽摹栋l(fā)動機構(gòu)造與維修》教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，掌握市場上最新的發(fā)動機維修技術(shù)，進(jìn)而將這些內(nèi)容應(yīng)用到實際教學(xué)之中。對于新加入汽修專業(yè)教師隊伍且沒有實踐經(jīng)驗的師范院校畢業(yè)生來說，中職學(xué)校可以派遣這部分人員到企業(yè)中頂崗實習(xí)一年之后再進(jìn)入教學(xué)崗位。在這樣的模式之下，《發(fā)動機構(gòu)造與維修》教師自然能更好的根據(jù)理實一體化具體要求來設(shè)計教學(xué)方案，確保學(xué)生能同時掌握理論知識和實踐技能。
三、理實一體化教學(xué)方法
（一）講授法
在實踐項目開展之前，教師應(yīng)首先使用多媒體設(shè)備對相關(guān)概念、理論等內(nèi)容進(jìn)行講授。在這一過程中，教師應(yīng)注意以下問題：1、將圖文與口頭講述結(jié)合起來�？菰锏奈淖謨�(nèi)容及口頭描述難以激發(fā)中職汽修專業(yè)學(xué)生的興趣，因此，在對課本中的理論知識進(jìn)行講解時，教師應(yīng)能將PPT等手段合理的利用起來，充分應(yīng)用圖片、影像、動畫等來激發(fā)學(xué)生興趣，輔助學(xué)生更深入的理解這些內(nèi)容。2、確保理論知識講解的條理性和系統(tǒng)性。教師應(yīng)結(jié)合發(fā)動機維修人員職業(yè)需要輔助學(xué)生對課本中的重點內(nèi)容進(jìn)行分別，進(jìn)而在較短時間內(nèi)完成系統(tǒng)知識的構(gòu)建。
（二）演示法
演示法主要是指教師對相關(guān)維修操作進(jìn)行演示的過程。通過這一教學(xué)過程的開展，學(xué)生將能更加直觀的掌握相關(guān)技能的操作辦法，進(jìn)而依照教師的操作方式和課本上的內(nèi)容自主展開練習(xí)。在這一過程中，學(xué)生自身在實踐過程中很有可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，當(dāng)學(xué)生無法通過自主探究或互相討論的形式解決時，教師則要及時的予以輔助。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生所掌握的理論內(nèi)容將能得到進(jìn)一步的鞏固，實踐操作中所需要的技能也能很好的與理論知識結(jié)合起來，理實一體化教學(xué)模式在《發(fā)動機構(gòu)造與維修》中的應(yīng)用自然能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（三）案例分析法
為了確保學(xué)生所掌握的實踐技能與用人單位的要求相符，結(jié)合發(fā)動機維修實例展開教學(xué)是非常有必要的。在這一過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)型號發(fā)動機運行過程中常見的故障類型以及故障實例進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生分析維修方案，進(jìn)而將學(xué)生設(shè)計的維修方案與現(xiàn)有維修方案進(jìn)行對比，研究其中的不同，并在此基礎(chǔ)上做出改進(jìn)，最后由教師進(jìn)行講解和總結(jié)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生對于發(fā)動機故障的識別能力、分析能力都將得到有效的提升，確保學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后遇到此類故障也能迅速進(jìn)行分析和處理。
結(jié)語
綜上所述，本文主要通過實訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊伍的構(gòu)建以及理實一體化教學(xué)方法三點內(nèi)容對（未完，下一頁）
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