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中職“汽車發(fā)動機構造與維修”課程信息化教學探討
丹陽市技工學校 范蓓 2018/12/19 8:53:37
摘要：飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術在當今不僅占據著人們學習、工作、生活等各個方面，而且在素質教育的影響下作為一種現(xiàn)代化教學手段在教學過程中起到了越來越重要的作用。在新時代的發(fā)展下，教師只有牢牢掌握信息技術，才能緊跟時代步伐，創(chuàng)造良好的教學效果。本文針對中職“汽車發(fā)動機構造與維修”課程，以活塞組的選配為例，詳細探討了該課程的信息化教學。
關鍵詞：中職；“汽車發(fā)動機構造與維修”課程；信息化教學
伴隨著科學技術的突飛猛進和知識經濟的興起，傳統(tǒng)的教學方式已然落伍，取而代之的是全新的教育理念。為了順應新的形勢，教育教學正經歷著一場變革，新型教學方法、教學模式隨之而來。信息技術在整個教學體系中日益凸顯，它將對學生獲取知識、掌握技能提供極大的幫助。下面我將對“汽車發(fā)動機構造與維修”課程的信息化教學實踐做以探究。
一、教學分析
本課程是針對汽車檢測與維修技術專業(yè)二年級學生進行授課的。據筆者了解，該專業(yè)學生具備一定的專業(yè)基礎，也了解一些汽車知識，有著強烈的對汽車知識進行系統(tǒng)學習的愿望�；诖�，筆者融合專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及實際的學習情況，提出“充分理解發(fā)動機的構造與工作原理”的知識目標、“熟練掌握發(fā)動機拆裝步驟與檢修方法，掌握發(fā)動機的常規(guī)保養(yǎng)技能”的技能目標以及“強化安全意識、規(guī)范操作行為、加強團結合作”的素質目標。
在對整個課程進行了深入、綜合的分析之后，筆者針對發(fā)動機的曲柄連桿機構、配氣機構、燃油供給系等等項目都進行了細致的教學方案制定，從而讓學生對發(fā)動機的構造有一個清晰的認識，能夠通過課堂知識的學習掌握發(fā)動機的工作原理，從而進一步了汽車發(fā)動機的拆裝與維修技術。
二、教學策略
作為一種高速運轉的精密儀器，汽車發(fā)動機內部含有許多細小的零部件，組成結構十分復雜，因而具有較高的設備維護與保養(yǎng)要求。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對發(fā)動機的構造與保養(yǎng)很難取得一個直觀的認識，這就需要采用信息化教學來對學生進行知識信息的傳遞。在信息化教學當中，教師可以利用虛擬網絡技術來實現(xiàn)教學過程的虛實結合，通過信息技術來對發(fā)動機的內部構造進行展示，并利用動畫視頻來表現(xiàn)發(fā)動機的保養(yǎng)手法。網絡上有專門的汽車發(fā)動機構造與維修課程網絡教學平臺、一些三維仿真虛擬軟件和大量的教學資源，這為教師的教學提供了極大的便利，不僅豐富了教學手段，還能夠對教學過程進行細化，從而在課前準備、課堂教學以及課后拓展等方面都能起到良好的輔助作用。
三、教學過程
筆者在對學生進行發(fā)動機的曲柄連桿機構和配氣機構的教學時，強調學生要掌握發(fā)動機該結構的實體特點，掌握該結構的工作原理以及工作環(huán)境；在對學生進行燃油供給系、潤滑系等內容的教學時，要讓學生具備系統(tǒng)完整性的意識，讓學生在學習的過程中了解各個環(huán)節(jié)的零件結構，同時明確各個零件在發(fā)動機當中對應的作用。信息化教學的過程主要表現(xiàn)在：
（一）課前準備
課前準備環(huán)節(jié)是學習新知識的必要環(huán)節(jié)。學生可以登錄課程網絡平臺，對所要學習的單元內容進行大致的了解，再根據操作提示進一步明確本節(jié)課的學習要點和重難點，學習系統(tǒng)里現(xiàn)有的微課視頻，完成教師設計的學習結果反饋。這樣一方面讓學生對知識有一個大致的掌握，另一方面能夠讓教師了解學生對知識的學習情況，方便教師調整教學內容。
（二）課堂教學
教師課堂教學要尊重學生的主體性地位，利用信息技術完成課堂教學。首先，教師可以提問學生對活塞組進行選配的原因，再結合自己的經驗為學生講述活塞的重要性，引出本節(jié)課的教學主題：活塞的選配。其次，教師可以為學生播放活塞組的拆裝方法的微視頻，師生共同探討拆裝過程中需要用到的工具以及注意事項。其次，可以利用信息軟件進行虛擬環(huán)境下的活塞拆裝仿真演練，根據相關軟件的操作對學生進行細致的講解，從而給學生留下深刻形象的認知。最后就是進行實訓操作。教師可以安排學生去到相應的車間進行實訓實踐，發(fā)現(xiàn)自己操作行為的不足并記錄。教師針對這些問題進行評價與反饋。
（三）課后拓展
這一環(huán)節(jié)主要鍛煉的是學生的合作交流能力。教師可以引導學生多在網絡平臺上學習教師的經典操作，在平臺上與教師互動，發(fā)表自己的觀點，交流學習心得，從而進一步鞏固知識。
四、教學效果
在信息化教學的過程中利用網絡教學平臺及其他應用軟件，不僅便利了教師的“教”，還為學生的“學”提供了良好的平臺。此外，在教學過程中運用微視頻，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的效率。在進行一些難以實際操作的技能教學時，合理采用三維虛擬仿真軟件，不僅有效節(jié)約了成本，還大大解決了教學過程中的困難之處，對于該專業(yè)學生的學習來說具有非常重要的作用。
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