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淺談如何在中學(xué)美術(shù)欣賞課中促進學(xué)生的素質(zhì)教育以吉林省某地區(qū)中學(xué)為例
資源天下 2019/1/28 19:28:43
摘要
隨著國家在基礎(chǔ)教育階段大力提倡素質(zhì)教育，藝術(shù)教育也在近幾年的得到了充分的發(fā)展，取得了很大的進步。藝術(shù)欣賞課尤其是美術(shù)欣賞課在學(xué)校的整體素質(zhì)教育環(huán)境中，取得很大的進步。美術(shù)教育不僅承擔(dān)其特殊的人才培養(yǎng)的任務(wù)，而且有利于提高學(xué)生的審美和藝術(shù)修養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生形成健康，高尚的情操和優(yōu)秀的審美觀。傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育，藝術(shù)欣賞課，在其中扮演了非常重要的作用，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的一項重要措施。素質(zhì)教育是指高質(zhì)量的教育，學(xué)生輕負(fù)，教師輕松的的教育模式，以提高質(zhì)量為目標(biāo)的素質(zhì)教育，重視思想道德素質(zhì)，能力，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育。特別是藝術(shù)教育教學(xué)與其他學(xué)科知識有所不同，美術(shù)教育注重的是學(xué)生的道德，審美，以及許多其他的教育功能。
美術(shù)教育日益受到重視，在整個藝術(shù)欣賞素質(zhì)教育無法替代的。雖然義務(wù)教育階段，藝術(shù)鑒賞課在我國的一些地區(qū)的開課量仍然很少，一些地區(qū)學(xué)校甚至占用美術(shù)課，上其他的課程，來提高學(xué)校的升學(xué)率。如何進行高效素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育真正的落到實處，是美術(shù)教育在素質(zhì)教育中找準(zhǔn)位置才能新一輪的教育改革得到主動權(quán)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；創(chuàng)意；美學(xué)；素質(zhì)教育；人生觀
前言
筆者作為吉林省的一名普通基層美術(shù)教師，在美術(shù)教育中做了大量積極的探索。搞好美術(shù)教育要掌握專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)技巧的同時，提高藝術(shù)鑒賞，從而藝術(shù)教育走出低層次，實現(xiàn)其素質(zhì)教育的價值。必須提高和改變美術(shù)教學(xué)的技能和技巧使之更好融入教學(xué)，做到讀透課本的知識并且教學(xué)中要應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注。糾正美術(shù)教學(xué)兩個常見的問題從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立健全的審美的知識結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，形成健康，高尚的審美直覺。努力建立一套新的美術(shù)教育。作為教學(xué)的主陣地，美術(shù)課堂是美術(shù)欣賞教學(xué)的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解，幫助發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。
一、吉林省某地區(qū)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀概述
吉林省位于東三省的中部，在全國范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展水平處于中等水平。農(nóng)村和城市的發(fā)展水平差距較大。我們仔細(xì)了解就會發(fā)現(xiàn)城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)實施情況存在較大的差異，一些經(jīng)濟社會發(fā)展較為先進的地區(qū)美術(shù)教學(xué)開展較好，但仍有很多地方和學(xué)�；蛘哒f是更多的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)（即經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)）美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實美術(shù)課，由于片面強調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為副科，可上可不上，有美術(shù)活動任務(wù)就上一上，活動一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機，因為多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們再也沒有機會接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。[1]
總體來看吉林省的基礎(chǔ)美術(shù)教育存在以下幾個問題：
（一）教學(xué)理念的陳舊
新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)的片面
由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價。因為美術(shù)在整個學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計者，教學(xué)效果的檢測者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。 而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。
（三）教學(xué)方式的落后
教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí) ；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的單一
教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，強調(diào)美術(shù)的技能技法，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為標(biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。認(rèn)為只要學(xué)生完成作業(yè)，教師一個人給予適當(dāng)?shù)脑u價。課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價，往往使學(xué)生不知好在哪里，差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性。因（未完，下一頁）
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