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淺談如何在中學(xué)美術(shù)欣賞課中促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育以吉林省某地區(qū)中學(xué)為例
資源天下 2019/1/28 19:28:43
（接上頁(yè)）此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。在評(píng)價(jià)中忽略了學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(五)環(huán)境條件的制約
1、目前擺在各校面前的突出問(wèn)題就是美術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。有的農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有一位美術(shù)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專任教師；個(gè)別學(xué)校有美術(shù)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，在其他學(xué)科教師緊缺的情況下安排擔(dān)任語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作；而美術(shù)學(xué)科通常都是由本班語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)教師兼職美術(shù)教學(xué)工作；多數(shù)都是趕鴨子上架，明知不能而為之。
2、教師編制也呈現(xiàn)不均勻的狀態(tài)，由于農(nóng)村教師數(shù)量有限，新招聘的教師主要是以語(yǔ)數(shù)外主科教師為主，因此美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。一些兼帶美術(shù)的教師的自身素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)校勉強(qiáng)正常的開(kāi)起美術(shù)課，但課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。
二、中小學(xué)美術(shù)教育更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)對(duì)策略
通過(guò)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在中小學(xué)難以真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。面對(duì)這些情況，如何更好的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可以從實(shí)際情況出發(fā)，從以下幾個(gè)方面入手：
（一）加強(qiáng)師資，改善條件
1、抓好教師的培訓(xùn)工作
通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、名師引領(lǐng)等措施提高美術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)能力。培訓(xùn)中可以發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用。挑選確有特長(zhǎng)的兼職美術(shù)教學(xué)教師，利用暑期和其他假期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些藝術(shù)專業(yè)院校的教師前來(lái)授課，讓他們集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，在較短的時(shí)期內(nèi)提高這些教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)；還可以開(kāi)展美術(shù)教學(xué)課堂展示活動(dòng)，通過(guò)名師上示范課、兼職教師上移植課、聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課等手段，不斷提高他們的課堂教育教學(xué)能力。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的素養(yǎng)。[2]此外，還要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，一科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神去研交美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。
2、開(kāi)展學(xué)校之間的援教活動(dòng)，合作開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)
讓一些美術(shù)教學(xué)專任教師相對(duì)較多的城鎮(zhèn)學(xué)校、特色學(xué)校、示范學(xué)校定期去結(jié)對(duì)單位援教，派出優(yōu)秀的教師與結(jié)對(duì)單位的美術(shù)教學(xué)兼職教師開(kāi)展教學(xué)研討，利用自身特長(zhǎng)幫助開(kāi)展第二課堂專題活動(dòng)，提高薄弱學(xué)校的美術(shù)教學(xué)氛圍。讓現(xiàn)有的資源有效的發(fā)揮應(yīng)有的作用，采取各種措施改變目前的現(xiàn)狀，多管齊下，在一定的區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展美術(shù)教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)技能，提升他們的審美情趣做出應(yīng)有的努力。
3、利用青年教師支教制度
開(kāi)展定期支教活動(dòng)。在職稱評(píng)定、聘任、評(píng)優(yōu)推先等活動(dòng)中取得優(yōu)先的地位或給予一定的加分，來(lái)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)專任教師中的青年教師去最需要的農(nóng)村學(xué)校任教一定的年限。
（二）轉(zhuǎn)變念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放
多年來(lái)，中小學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備落后，使得這舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，在很大程度上影響了新課改的實(shí)施。中小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。
當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容與成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開(kāi)放性。太注重機(jī)械化的模仿，我們應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開(kāi)通向生活的大門(mén)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，把生活嫁接到繪畫(huà)中，把繪畫(huà)融入生活中，用生活來(lái)解讀文本。[3]因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中區(qū)體驗(yàn)美術(shù)所帶來(lái)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。
（三）、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷
美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來(lái)，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過(guò)音樂(lè)和畫(huà)面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來(lái)，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠(chéng)摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。
(四)、優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不（未完，下一頁(yè)）
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