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高中生心理障礙問題初探
蘇州市相成區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 莊翠榮 2005/10/30
現(xiàn)在的中學(xué)生在掌握課本知識(shí)、追求考試高成績(jī)的同時(shí)，他們更注意自身的完善和發(fā)展，注意在同齡群體中的地位和形象。尤其是進(jìn)入青春期的青年男女，愈發(fā)注意形成自己的價(jià)值觀念，不再想按照成人為他們?cè)O(shè)計(jì)好的道路前進(jìn)，而是想發(fā)展自己的獨(dú)立性，并為自己取得的任何形式的成功而感到自豪。他們?cè)谔幚砼c成人的關(guān)系往往采取最簡(jiǎn)單的方式：對(duì)抗——時(shí)常拒絕父母或老師對(duì)他們的指導(dǎo)。他們想和自己同齡伙伴建立親密的關(guān)系，在與同齡人的交往中確立自己的地位，因?yàn)榇藭r(shí)的他們更注意同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。但由于這一時(shí)期他們的“自以為是”心理表現(xiàn)的比較突出，理智感的建立尚待進(jìn)行中，因此時(shí)常會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)理解上的片面性，造成人際中的情緒對(duì)立，這種緊張氛圍會(huì)因?qū)W生個(gè)體的認(rèn)識(shí)以及情緒體驗(yàn)深刻性的差異性帶來各種心理問題，一時(shí)性的煩惱也好、暫時(shí)性的心理挫折也罷，都會(huì)防礙學(xué)生個(gè)體正常的學(xué)習(xí)與交往，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，養(yǎng)成不良的性格。甚至還會(huì)引發(fā)成偏差行為問題。實(shí)際上近幾年，新聞媒體圍繞著中學(xué)生因心理障礙而導(dǎo)致的“離家出走”“拒絕上學(xué)”“自殺”等行為問題進(jìn)行了相當(dāng)程度的報(bào)道，已引起社會(huì)，尤其是學(xué)校教育工作者的重視。學(xué)生的心理健康與否已成為素質(zhì)教育中重要問題。
一、常見的“心理障礙”者的表現(xiàn)形式及成因
凡是有“心理障礙”者，是由于心理存在著認(rèn)識(shí)問題阻抗而防礙正常生活和交往，也可以認(rèn)為是人格缺陷，對(duì)于高中生來講，主要表現(xiàn)在情緒、需要和認(rèn)識(shí)等方面的心理失衡。
當(dāng)前的高中生大部分是獨(dú)生子女，常見的性格心理障礙有抑郁心理、孤僻心理、執(zhí)拗心理、偏僻心理、狂妄心理、冷漠心理等。 其各有不同的表現(xiàn)形式和成因。
抑郁心理表現(xiàn)為沉默寡言，凡事都無興趣，難得開心一回。產(chǎn)生的原因是性格太內(nèi)向，遇到煩心事不愿與人傾訴，只憋在心中自己承受。客觀原因較復(fù)雜，或因與同學(xué)鬧別扭，或因遭受老師、家長(zhǎng)的挫傷，或是家庭有了難事。
孤僻心理表現(xiàn)為少言寡語，獨(dú)來獨(dú)往，極少與人交流，喜歡默默地做自己的事情。厭煩別人打擾，常常獨(dú)處。產(chǎn)生的原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。
執(zhí)拗心理表現(xiàn)為凡事愛鉆牛角尖，且聽不進(jìn)勸解，明顯的不通情理，不領(lǐng)情面，“一條道跑到黑”碰壁也不回頭。其原因是性格愚頑所至，每與人發(fā)生矛盾便成膠著狀態(tài)，令人難以解決。
偏激心理表現(xiàn)為凡事愛走極端，說話就抬杠，辦事就過火，爭(zhēng)論問題臉紅脖子粗，死也要爭(zhēng)上風(fēng)。其原因是性格上爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而思維方法卻是“一點(diǎn)論”。
狂妄心理主要表現(xiàn)為大話連篇，出口就作驚人之語，卻不著邊際，喜歡想入非非，行為怪異而膽大妄為 。產(chǎn)生的原因主要是性格張狂暴戾，又存在不良思想。
冷漠心理主要表現(xiàn)為面無表情、難得一笑，“自掃門前雪，不管他人瓦上霜”，極少同情心，無熱情參與集體活動(dòng)。形成原因較為復(fù)雜，性格孤獨(dú)，極少交往，閱歷中見陰暗面太多，或曾上當(dāng)受騙，身心受過較大的打擊，從而消極對(duì)待一切。
二、導(dǎo)致高中生心理障礙的幾種主要因素及對(duì)策
1、青春期對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響
青春期意味著生理的成熟，也意味著心理需要的發(fā)展，生理上的成熟與心理上的發(fā)展能否協(xié)調(diào)一致是這一時(shí)期高中生反映出的一個(gè)突出問題。而且生理上的成熟不僅僅伴隨著性心理的發(fā)展和對(duì)異性交往的需要，還伴隨著依賴與獨(dú)立之間的沖突、對(duì)抗。因此性教育、異性交往以及如何認(rèn)識(shí)成熟和走向成熟的教育指導(dǎo)便是這一時(shí)期心理健康教育內(nèi)容的主題，也是影響學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的核心問題。所以，培養(yǎng)他們自主性和自律性的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)站在成人的角度看待自我，對(duì)于他們能否順利的完成青春期交接尤為重要。
班中的阿峰，是有名的多情種，據(jù)說一直要追女朋友的，在我接的新班中，就有位女生和他好，剛開始我不動(dòng)聲色，只當(dāng)不知道這事。從側(cè)面了解到他的一些情況：五歲時(shí)母親改嫁，家中只有父親及年邁的奶奶，據(jù)說母親改嫁是因他父親不好，因而他和父親的關(guān)系很差。他性格孤僻、怪異，脾氣暴躁，變化無常，也許他只是尋求友誼，希望得到女性的愛來彌補(bǔ)母愛的不足吧！對(duì)這件事，我沒有簡(jiǎn)單粗暴的以早戀對(duì)待，而是動(dòng)之以情，曉之以理，告訴他早戀的危害，讓他們小心的珍藏這份感情，留待適合的時(shí)候再讓它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，并且呼吁同學(xué)們伸出友誼之手，主動(dòng)幫助他，讓他享受到集體的溫暖。經(jīng)過大家的努力，現(xiàn)在他們都非常不錯(cuò)，成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)。
2、情緒、情感生活對(duì)學(xué)業(yè)的影響
學(xué)業(yè)成績(jī)好壞除了受智能高低和努力程度影響以外，情緒的穩(wěn)定性和情感的成熟狀況，如歸屬感、安全感和自尊心等因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生巨大的作用。他們的感情世界經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈、動(dòng)搖、不（未完，下一頁）
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