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高中信息技術課程計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐探索思路構(gòu)建
南京市大廠高級中學 巫萍 2019/2/5 12:15:44
摘要：隨著高中信息技術課程新課標改革，要求能夠在高中教學活動中突出信息技術的基礎性學科特點，展開理論學習和實踐應用學習相結(jié)合的方式。因而在當前的高中信息技術課程學習中，利用計算機網(wǎng)絡項目學習模式不僅僅能夠推動學生當前的學習態(tài)度、學習習慣能夠符合高中信息技術課程改革需求，還能夠有效的實現(xiàn)學生的信息技術課程學科知識的創(chuàng)建發(fā)展。
關鍵詞：高中信息技術課程；計算機網(wǎng)絡項目；實踐探索
計算機網(wǎng)絡項目學習主要是利用計算機內(nèi)部的各個項目活動，展開教學實踐活動。對于高中信息技術課程而言，其教材中所涉及到的實踐教學難度不大，理論教學內(nèi)容雜多，但是整體難度也不大，因而利用計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐構(gòu)架展開高中信息技術課程教學目標可以達到高效率、高質(zhì)量的效果，因而成為當前高中信息技術課程較為常用的教學模式之一。
1、高中信息技術課程計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐探索的現(xiàn)狀
高中信息技術課程有史以來在高中學科教學中的地位就較為尷尬，在高考的刺激下，高中學生主要的學習精力在于其他的學科，而高中信息技術課程不需要參與考核，因而學生的學習的積極性和主動性都不高，同時在課時安排中也是，一般情況下，高中信息技術課程的課時安排為一學期18個課時左右，按照傳統(tǒng)的方式，這些課時遠遠不能夠達到新課程標準下對于高中信息技術課程的教學要求。而采用計算機網(wǎng)絡項目學習的方式，能夠通過設計制造一個計算機網(wǎng)絡項目內(nèi)容，在一個課時內(nèi)實現(xiàn)理論教學和實踐操作相結(jié)合的教學方式，并且還能夠激發(fā)學生的自主探究精神的發(fā)展�？梢哉f計算機網(wǎng)絡項目學習活動在高中信息技術課程教學中具有較大的生命力。但是其仍舊存在一些問題，影響著其實踐的有效性。第一是計算機網(wǎng)絡項目學習的內(nèi)容設計不合理，當前教師所采用的計算機網(wǎng)絡項目學習的內(nèi)容都是網(wǎng)絡資源，即較少的教師會自行根據(jù)學生的個性化和學習興趣自行設定計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容，因而整體上學生即使是展開了計算機網(wǎng)絡項目學習實踐，也會出現(xiàn)實踐難度大、實踐效果不佳的現(xiàn)象；第二是計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐活動主要是在學生的計算機網(wǎng)絡項目兩者之間展開，教師的主要功能在于提供計算機網(wǎng)絡項目內(nèi)容，在課堂實踐中，教師放任學生自行探索實踐，而無法進行遠程的操控指導，一旦學生思路不對或是方法不對，將會一整節(jié)課都在做無用功，浪費實踐的時間。
2、高中信息技術課程計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐探索思路構(gòu)建
根據(jù)上文可知，當前高中信息技術課程計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐探索活動可以從以下兩個方面構(gòu)建：
（1）基于學生個性化發(fā)展設計循序漸進的計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容
第一要求能夠采用多樣化的教學方式導入計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生自主展開實踐操作。如在針對于數(shù)據(jù)與計算內(nèi)容的中，教師在課堂中利用生活情境導入關于數(shù)據(jù)與計算的重要性，以及提出問題，從而引導學生對計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自覺進入到實踐操作活動中；第二是要求能夠?qū)崿F(xiàn)計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容的多樣化發(fā)展，在計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐活動中，其中涉及到一些理論知識的學習，還涉及到實踐操作技能，較多的教師的計算機網(wǎng)絡項目學習內(nèi)容設計中側(cè)重于實現(xiàn)實踐操作內(nèi)容的設計，而忽視了理論教學內(nèi)容，導致學生針對于計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐活動沒有理論基礎支持，較為浮夸，無法真實有效的建立起信息技術知識體系。
（2）實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡項目學習平臺的創(chuàng)建，展開教師在線跟蹤指導
教師在高中信息技術課程課堂教學中扮演指導者的角色，但是一旦采用計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐活動，教師將會退出課堂教學，學生同計算機網(wǎng)絡進行互動學習，在計算機網(wǎng)絡中學生的關注力等等都容易消解，這就急需教師的敲打和引導作用。當前可以通過創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡項目學習平臺，將學生和教師以及教學資源都納入到平臺中，即教師能夠通過平臺觀察學生的實踐活動的執(zhí)行情況，并且針對其的具體表現(xiàn)進行適當?shù)闹笇АＡ硗馐窃诰W(wǎng)絡平臺中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)對高中信息技術課程學習的自主性，即能夠在課后也花費時間展開自己感興趣的實踐活動操作，最終打造高效的高中信息技術課堂教學活動。
結(jié)語
綜上所述，高中信息技術課程教學活動要求能夠?qū)崿F(xiàn)知識的架構(gòu)，推動學生的信息技能的掌握，并且能夠?qū)W科思維能力運用到生活實踐中，實現(xiàn)任務的解決，從而培養(yǎng)學生形成較高的信息素養(yǎng)。在高中信息技術課程計算機網(wǎng)絡項目的學習實踐探索中，可以發(fā)現(xiàn)影響因素主要是所設計的計算機網(wǎng)絡項目不能夠滿足高中信息技術課程要求或是不能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求。并且在計算機網(wǎng)絡項目的實踐活動中，由于教師的引導角色的缺少，導致學生的實踐效率不高。因而構(gòu)建好良好的實踐活動，必須能夠優(yōu)化計算機網(wǎng)絡項目學習的實踐的內(nèi)容的具體化發(fā)展，并且要求發(fā)揮（未完，下一頁）
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