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“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在汽車發(fā)動機(jī)維修課程中的應(yīng)用
泰州技師學(xué)院 侯榮 2019/2/5 19:03:38
摘要：文章以“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在汽車發(fā)動機(jī)維修課程中的應(yīng)用為研究對象，首先簡單介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，隨后著重對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行了探究分析以供參考。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；汽車發(fā)動機(jī)維修課程；應(yīng)用
前言：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效改變了以往以知識傳授為主的教學(xué)模式，主張借助學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的前提下，實現(xiàn)問題解決的一種互動式教學(xué)方法。它能夠在任務(wù)問題的驅(qū)動引導(dǎo)下，讓學(xué)生處于一種積極探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在完成整個任務(wù)的過程中加深對知識理解，提高學(xué)習(xí)效果。因此有必要圍繞汽車發(fā)動機(jī)維修課程，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，對于提升汽車發(fā)動機(jī)維修課教學(xué)水平質(zhì)量具有重要的意義。
一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述
相對于其他教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最為顯著的特點即是其有著較強的目的性，即教師在實際進(jìn)行教學(xué)過程中，會結(jié)合課程內(nèi)容實際與教學(xué)目標(biāo)，并將其進(jìn)行“分解”為一個個小任務(wù)，要求學(xué)生以完成任務(wù)的方式，進(jìn)行問題的討論與分析，自主結(jié)合所學(xué)知識，并在教師的引導(dǎo)之下，不斷進(jìn)行探索，尋找問題的解決方法，最終完成任務(wù)。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，其通過發(fā)布任務(wù)的方式，巧妙地將學(xué)生以往“被動的進(jìn)行知識的接收”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自主知識習(xí)得”，學(xué)生解決任務(wù)中遇到的難題的過程，便是自主學(xué)習(xí)探究實踐的過程，從而有效加深學(xué)生對知識技能的理解與掌握，更為重要的是，學(xué)生經(jīng)過一步一步的任務(wù)完成，會獲得一定的心理滿足感，不斷體會到自主解決問題帶來的成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力也有著較為積極的影響意義。
汽車發(fā)動機(jī)維修課程作為汽車維修專業(yè)最為重要的課程之一，本身有著較強的實踐性，對于學(xué)生動手能力及技術(shù)操作能力有著較高的要求。傳統(tǒng)的理論與實踐分開的教學(xué)方法難以滿足實際教學(xué)需要，而任務(wù)教學(xué)法的出現(xiàn)則有效的解決了這一問題，通過在汽車發(fā)動機(jī)維修課程中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，通過教師布置真實或仿真的教學(xué)情境任務(wù)，有效的課堂理論知識與實踐聯(lián)系在一起，任務(wù)從易到難、從簡單到復(fù)雜，有效實現(xiàn)幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識與基本實踐技能的掌握。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機(jī)維修課程中的應(yīng)用
（一）科學(xué)設(shè)置合理的情景
任務(wù)教學(xué)法能夠成功實施的前提是必須讓學(xué)生對任務(wù)有著足夠興趣，因此需要教師通過科學(xué)設(shè)置合理的任務(wù)教學(xué)情景，確保任務(wù)情景符合生活實際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，給予學(xué)生一定的“代入感”，才能夠有效喚起學(xué)生的求知動力，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)教學(xué)情景進(jìn)行主動的探究與交流。例如在進(jìn)行“冷卻系統(tǒng)檢修”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體，在屏幕上播放一段汽車行駛半路遭遇故障的視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行如下描述，一輛寶馬730轎車在行駛過程中，發(fā)動機(jī)突然冒出大量的蒸氣，并且整體汽車行駛物理，送往4S店進(jìn)行檢修，判定為發(fā)動機(jī)“開鍋”，需要對發(fā)動機(jī)的冷卻系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步檢修，從而確定具體的故障部位。教師可以以此向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生猜測一下冷卻系統(tǒng)哪些部位最容易引發(fā)上述故障，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動任務(wù)教學(xué)法順利開展。
（二）科學(xué)合理的設(shè)置探究任務(wù)內(nèi)容
在實際進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法實施時，需要教師以學(xué)生實際水平為依據(jù)，保證任務(wù)難度在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，若有多個任務(wù)內(nèi)容，教師還應(yīng)循序漸進(jìn)，遵循先易后難、先簡單后復(fù)雜的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行由淺到深的探索、理解。例如在圍繞“由燃油控制
系統(tǒng)引起的發(fā)動機(jī)運轉(zhuǎn)時前后抖動故障的檢修”相關(guān)教學(xué)時，若教師一開始就向?qū)W生提問故障導(dǎo)致由何原因引起，會很容易讓學(xué)生不明就里，一頭霧水，因此需要教師先從基礎(chǔ)的任務(wù)入手，例如電控燃油發(fā)動機(jī)工作原理是什么？從而讓學(xué)生先進(jìn)一步熟悉其中發(fā)動機(jī)燃油控制系統(tǒng)具體的零部件極其作用，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行故障檢修判斷時，便有了一定的方向與目標(biāo)，更容易順利完成教師布置的任務(wù)，實現(xiàn)自主實踐探究下的知識習(xí)得。
（三）注重理論與實踐的結(jié)合
通過上文敘述可知，汽車發(fā)動機(jī)維修課程是一項非常注重實踐的課程，因此在實際進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)法教學(xué)時，教師應(yīng)盡量結(jié)合人才市場實際技術(shù)要求，為學(xué)生提供真實的實踐條件，同時在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)解決過程中，加強引導(dǎo)，例如可以讓學(xué)生制定相關(guān)的問題解決不步驟，并進(jìn)一步說明操作步驟依靠哪些理論依據(jù)，讓學(xué)生真正做到胸有成竹，與此同時，教師還應(yīng)注重學(xué)生分組，從而讓學(xué)生進(jìn)行互相幫助，例如在學(xué)生剛剛接觸汽車發(fā)動機(jī)拆卸操作時，很多學(xué)生并不熟練，教師可以以小組為單位，通過開展比賽的形式，看那個小組能夠在最短時間內(nèi)完成汽車發(fā)動機(jī)的拆卸與安裝，能夠有效激發(fā)學(xué)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
總結(jié)：綜上所述，在實際進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)維修課程教學(xué)時，需要教師充分認(rèn)識到任（未完，下一頁）
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