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在銑工教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
泰州技師學院 季開陽 2019/2/6 15:36:07
摘要：職業(yè)技術教育中，銑工教學是重要的組成部分。在銑工教學的過程中主要的教學目標是，學生能夠有效的將理論知識和實踐操作技能結合起來。在銑工教學的中要重視學生自身素養(yǎng)的提升，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就從銑工教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方向進行討論，并提出相應的建議。
關鍵詞：銑工教學；職業(yè)教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
近幾年來，隨著職業(yè)教育的興起，銑工教學也逐漸的被重視起來。在銑工教學改革的過程中，要根據(jù)社會職業(yè)的需求，培養(yǎng)更多的復合型人才。通過銑工教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的就業(yè)提供更多的籌碼。
一、幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學生的學習興趣
職業(yè)技術學習的側重點就應該放在專業(yè)技能的掌握上，用一技之長來提升自身就業(yè)的核心競爭力。在銑工教學開展之前，教師就應該引導學生思考自身的就業(yè)方向。從心理方面來挖掘學生的興趣愛好，幫助學生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。消除學生心中的不良情緒，讓學生努力的學習專業(yè)知識，為后續(xù)的就業(yè)打下堅實的基礎。學生要擁有豐富的理論知識和較強的專業(yè)技能，這樣才能在步入社會后獲得一份滿意的工作。學生的學習要一直帶有明確的目標，教師要從正面不斷的引導學生，讓學生認識到學習專業(yè)技術的重要性。教師還要在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的同時，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為了保證學生對于專業(yè)知識的學習保持熱情，教師要對教學課程進行精心的設計。教師可以將學生完成的優(yōu)秀技術零件展示出來，讓學生通過比較來尋找自身學習方面的缺陷。也要適當?shù)墓膭顚W生，讓學生對銑工學習充滿信心，讓其確信自己也能夠加工出復雜的零件。讓學生以積極的心理狀態(tài)來進行銑工專業(yè)知識的學習，在自我反思中不斷的進步。教師借助于正面的鼓勵和引導，讓學生對自己制定的職業(yè)規(guī)劃充滿信心。
二、優(yōu)化教學內容，增加銑工教學中的創(chuàng)新性
在職業(yè)教育的過程中，學校的工作核心就是學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育工作要把學生就業(yè)作為目標，把工作崗位的獲取作為重點，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。不斷的提升學生的創(chuàng)新意識，逐步的增強學生的創(chuàng)新能力。銑工教學內容要結合實際的教學條件，將理論教學和專業(yè)實踐整合起來�，F(xiàn)階段的銑工教學中，課程教學的教材不能匹配到院校的教學實際，造成理論和實踐的巨大脫節(jié)。又因為銑工教學的課程安排不足，無法達到學校制定的教學目標。接受職業(yè)教育的學生知識基礎有明顯的差異，應用通編的教材，教學并不能達到預期的目標。在銑工教學中重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從增加創(chuàng)新教學內容開始。在教學內容中對于銑工技能知識就進行重新分析，建立技能穿插的整體性教學模式。對于教學的理論知識和實踐操作內容進行創(chuàng)新，充分調動學生的學習積極性。讓學生在掌握銑工技能的同時，在創(chuàng)新性的實踐教學中找到樂趣。
三、創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，提升銑工教學的質量
現(xiàn)階段大多數(shù)的職業(yè)學院，銑工教學還是采用傳統(tǒng)的教學方式。在學生實習的過程中，不能讓每一個學生都進行銑工專業(yè)技能的練習。這種問題的存在有操作設備不足的客觀原因，但也有教師不重視學生實踐訓練的原因。學生只是通過教材學習了銑工的理論知識，并沒有應用在實踐操作中，導致學生在后續(xù)的課堂教學中出現(xiàn)明顯的懈怠。教師要為學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，提升學生學習銑工技術的興趣。教師可以借助于現(xiàn)代化的多媒體技術，結合學生學習中遇到的難題，將抽象的知識更加具象的展示出來。這樣不僅讓學生在課堂學習中能夠注意力集中，還能激發(fā)學生求知欲。用創(chuàng)新性的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而提升銑工教學的效率。教師開辟學習和實訓為一體的教室，為教師的教學創(chuàng)造方便條件的同時，還方便學生查找各種的學習資料。學生可以將學習到的銑工知識隨堂應用出來，強化了學生對于知識的掌握，也會讓課堂的學習氛圍更加的濃厚。教師要和學生多進行溝通交流，為學生答疑解惑。教師要多使用鼓勵教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，逐步的提升銑工教學質量。
四、改革教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
教師要重視學生的課堂主體地位，在銑工實習的過程中重視學生的學習需求。教師要認識到學生知識體系的存在差距的情況，不斷的對于專業(yè)知識和銑工技術進行創(chuàng)新。教師要清楚學生的實際學習情況，掌握學生是否理解了教學過程中的知識點，是否能夠將所學知識進行舉一反三，是否夠能夠獨立的完成專業(yè)技能的訓練。學生在實踐操作中，不可避免的會遇到許多的問題。教師要對于學生的問題進行耐心的解答，對于實踐中的操作問題要進行演示解答。教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學生提升自主學習的意識和能力，讓其在后續(xù)的學習和工作中能夠不斷的進步。通過提升專業(yè)能力來增強學生自身的核心競爭力，為實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃不斷的努力。
結束語：
在銑工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要由簡及難、循序（未完，下一頁）
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