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淺談數(shù)學(xué)在中職專業(yè)教育中的應(yīng)用
泰州技師學(xué)院 王秋媚 2019/2/6 15:37:54
摘要：數(shù)學(xué)在中專教育中是基礎(chǔ)，無論是生產(chǎn)和服務(wù)中的技術(shù)人才，管理人才，操作人才在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，都會(huì)大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求中專學(xué)校的學(xué)生要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 中職教育 技術(shù) 管理 操作 人才
數(shù)學(xué)是理工科的基礎(chǔ)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。中專教育是培養(yǎng)一線中生產(chǎn)和服務(wù)的中等技術(shù)人才、管理人才和操作人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的職業(yè)能力和水平， 符合各類企業(yè)對(duì)人才的需要。所以說在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中數(shù)學(xué)與專業(yè)教育就聯(lián)系的更為緊密。
一、中等技術(shù)人才教育中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)無論是在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用中，還是電子技術(shù)應(yīng)用中，自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用中都有其不可取代的地位。具體體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)中，編程的數(shù)學(xué)邏輯性，以及二進(jìn)制與十進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制之間的換算，在電子技術(shù)中，交流電中對(duì)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)（相量）運(yùn)算以及高頻電子中的泰勒展開，在自動(dòng)化控制技術(shù)中傅立葉變換的應(yīng)用。作為技術(shù)人才只有數(shù)學(xué)精通，這些基本的知識(shí)都融匯貫通了，在學(xué)習(xí)其他技術(shù)才能立于不敗之地。
案例一
在下圖電路中，設(shè)
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三、中等操作人才教育中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)與操作的工具有著密不可分的關(guān)系。學(xué)習(xí)車工、鉗工過程中用到三角函數(shù)的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)工程制圖時(shí)和繪制電路時(shí)，需要用到向量和立體幾何；平面幾何模塊、數(shù)列、模和曲線軌壘的運(yùn)算是車床加工技術(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)加工工藝有了進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)后，就要用到軌跡的運(yùn)算問題。所以在具體操作是很多地方都會(huì)遇到數(shù)學(xué)知識(shí)，操作者在操作機(jī)械設(shè)備、機(jī)工具等要有數(shù)字的敏感性，尤其結(jié)合我們學(xué)校的數(shù)控機(jī)床等的操作者對(duì)數(shù)學(xué)的要求更高。這就要求操作人才在學(xué)習(xí)具體專業(yè)時(shí)要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才操作時(shí)才能做到精準(zhǔn)可靠，質(zhì)量過硬。
案例三
某產(chǎn)品或工件的輪廓形狀往往很難找到一個(gè)具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式把它們描述出來，通常只能通過實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)計(jì)算得到一系列互不相同的離散點(diǎn)xi（i=0,1，2…）上的函數(shù)值f(xi) =yi(i=0,1,2, …n)，即得到一張xi與yi對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)表。通常把這種用數(shù)據(jù)表格形式給出的函數(shù)y=f(x)稱為列表函數(shù)。由于受某些條件的限制，實(shí)驗(yàn)觀測得到的離散點(diǎn)常常滿足不了實(shí)際加工的需要，這時(shí)就必須在所給函數(shù)表中再插入一些所需要的中間值，這就是通常所說的“插值”。插值的基本思路是先設(shè)法對(duì)列表函數(shù)f(x)構(gòu)造一個(gè)簡單函數(shù)y=p(x)作為近似表達(dá)式，然后再計(jì)算p(x)的值來得到f(x)的近似值。
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