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中職學(xué)生課堂不良問題行為分析與解決對策的研究
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 趙芬 2019/2/7 10:33:56
［摘要］課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的主要場所，處于青少年期的中職學(xué)生，身心發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容與普高學(xué)生有著區(qū)別，因此其課堂不良問題行為有著與普高生不同的特點。本文科學(xué)分析中職學(xué)生不良課堂行為的表現(xiàn)及其原因分析，探討有效應(yīng)對課堂不良行為的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)生 課堂 不良問題行為 對策
上課睡覺、講話、玩手機、聽音樂、吃零食、化妝等這些課堂不良行為具有一定的傳染性，老師不及時制止，學(xué)生之間通過暗示、感染、模仿、從眾等的影響作用，容易使各種課堂不良問題行為進行擴散，從而在班級形成一種不良的學(xué)習(xí)氛圍，課堂將會變得越來越差，有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生也將產(chǎn)生惰學(xué)情緒，教師的教學(xué)情感也會受到壓抑，很難有好的學(xué)習(xí)效果。
一、課堂問題行為的原因分析
（一）學(xué)生自身因素
1.極度厭學(xué)
一些從小學(xué)、初中起屬于“學(xué)困”的學(xué)生，“對學(xué)習(xí)失去興趣”、“基礎(chǔ)太差，不知如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)了又有什么用”，加上部分家長認(rèn)為“把孩子送到職中就是找個老師看著，不讓小孩過早進入社會”的言語影響，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何的主動性和積極，抱著無所謂的態(tài)度，很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒而導(dǎo)致無事生非，在課堂中經(jīng)常做出一些“出格”的事情。
2.自控能力差
中職學(xué)校的生源素質(zhì)較低，其中有大部分學(xué)生的自控能力比較差，雖然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《中學(xué)生行為守則》和學(xué)校的各項規(guī)章制度，但大多數(shù)學(xué)生卻不能按照要求去做，這是由于思想上不夠重視，導(dǎo)致的規(guī)范意識不強，不能很好地控制自己的行為，甚至有的學(xué)生還以發(fā)生課堂不良行為“為榮”，在班級樹立起“威信”，成為其他同學(xué)爭先模仿的“榜樣”。
（二）教師因素
1.教學(xué)方法單調(diào)
課堂教學(xué)設(shè)計缺乏新意，學(xué)生對老舊的知識缺少興趣，整個課堂變成了教師的“一言堂”，學(xué)生聽了昏昏欲睡，失去了學(xué)習(xí)的主動性和探究性，如何調(diào)動自己的“積極性”，只能靠玩手機、看小說、說話等行為來打發(fā)時間。
2.教學(xué)態(tài)度敷衍
中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，教師的工作目標(biāo)也就缺乏動力，對教學(xué)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度，一支粉筆，一本教材伴隨著部分教師度過了十多年的教學(xué)生涯，缺乏教學(xué)熱情，講課懶懶散散，語言生硬呆板，缺乏教育智慧，在這種氛圍下，學(xué)生極容易印發(fā)課堂問題行為。
3.教師管理的偏差
有部分教師在課堂管理中出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，對學(xué)生的不良課堂問題行為視而不見。認(rèn)為只要動作小、聲音低，沒有妨礙自己上課，不影響到其他同學(xué)，就不去管他們了。久而久之，這些問題就會越來越嚴(yán)重，等到老師真正想管的時候就管不住了。
（三）家庭因素
單親家庭、留守家庭的孩子在農(nóng)村中職學(xué)校出現(xiàn)的比例遠遠高于普高或者是城市職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這些不完整家庭的教育多數(shù)情況下都是不成功的，孩子由于家庭關(guān)懷的缺失而表現(xiàn)出焦慮、煩惱、厭學(xué)，甚至出現(xiàn)了對抗性的行為來引起大人的注意，體現(xiàn)自己的存在感。 另一方面在家庭教育中家長的教育方式存在一定的問題：有的家長比較嚴(yán)厲，對孩子態(tài)度粗暴，孩子有不當(dāng)行為時常常以拳腳相加；有的家長對孩子則過分保護、溺愛嬌寵；還有些家長則忙于自己的事務(wù)而對孩放任自流，不聞不問。正是由于這些家庭教育方式的錯誤行為導(dǎo)致了學(xué)生意志力薄弱，從而比一般的學(xué)生更容易接收各種壞影響。
二、課堂問題行為的解決對策
（一）對學(xué)生的建議
1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
樹立起正確的人生觀、價值觀，正視自己學(xué)習(xí)上的失敗，但不能因此而喪失對學(xué)習(xí)和未來的渴望，只有真正認(rèn)識到“自己沒有一技之長，在社會上就難以立足”，克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣和愛好，努力體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2.提高自控能力
首先要很清楚地認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要有效率意識，克服學(xué)習(xí)中的懶惰情緒，提高學(xué)習(xí)效率，加強自控，把自己的身心狀態(tài)調(diào)整到最佳，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。老師應(yīng)積極幫助學(xué)生，做到善意的提醒，積極的暗示，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）對教師的建議
1.重視教學(xué)水平的提高
認(rèn)真地研究學(xué)情，有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，把理論教學(xué)與“三創(chuàng)”精神結(jié)合起來。運用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的精力和注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，課堂不良問題行為就會相應(yīng)減少。
2.主動與學(xué)生建立信任關(guān)系
師生之間的教學(xué)關(guān)系應(yīng)是相互信任的關(guān)系。但這種信任關(guān)系的建立必須建立在師道尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，需要保持師生間的適度距離，距離太遠，不利溝通、易生猜忌；距離太近，沒有禁忌、易亂（未完，下一頁）
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