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淺談技工院校教師如何聽課和評課
泰州技師學(xué)院 仲林 2019/2/7 10:47:56
【摘要】聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
【關(guān)鍵詞】聽課 教學(xué)研究 評課
聽課是教師之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，不少學(xué)校把聽課列入年度目標(biāo)考核，還規(guī)定了聽課的節(jié)數(shù)。公開課、展示課、優(yōu)質(zhì)課評比是教研、教學(xué)管理部門推出的提升教師專業(yè)技能的重要舉措。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方法聽課很重要，可以認(rèn)為是一種感性認(rèn)識，但聽課后的評課更為重要，是一種理性認(rèn)識，教師間相互聽課并評課，必然使教學(xué)水平產(chǎn)生較大的躍升，那么應(yīng)該怎樣聽課呢？
一、聽教學(xué)方法
技工院校學(xué)生的課程有基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，教師在聽課時應(yīng)根據(jù)具體課程品悟不同課程的教學(xué)方法是否符合教學(xué)規(guī)范�；A(chǔ)文化課采用講解法；專業(yè)基礎(chǔ)課采用講解、結(jié)合多媒體演示法；專業(yè)技能課采用一體化教學(xué)法。一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的架構(gòu)。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入，重、難點(diǎn)的突出和突破，疑點(diǎn)的解決，到語言的合理過渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，舉例的合理貼切等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在架構(gòu)的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽一節(jié)課時，聽課教師要從授課人對其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)方法實(shí)施中，見到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識結(jié)構(gòu)、技能操作水平。
二、聽教學(xué)理念
教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課，如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無法成為好課的。技工院校全面推行一體化教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的職教思想，積極進(jìn)行教學(xué)研究，采用一體化教材或編寫的校本教材，采用項(xiàng)目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動，打破傳統(tǒng)的課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置。一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
三、聽課堂氣氛
課堂氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍，靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過程中情感交融，心理共振，配合默契;使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。而消極的或?qū)沟恼n堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)�；使學(xué)生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生破壞紀(jì)律，制造混亂的行為;從而嚴(yán)重地制約師生教與學(xué)積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效益更是無從談起。
四、聽重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，解決疑點(diǎn)，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
五、聽教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達(dá)，也是聽課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書和板畫的設(shè)計技術(shù)等，如果運(yùn)用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊學(xué)、邊想、邊做的一體化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一種全新的感覺。作為聽課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這也是現(xiàn)代化教師所必備的。
六、聽課后的反思、總結(jié)
聽課后，要認(rèn)真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師的角色定位是否準(zhǔn)確，是否體現(xiàn)教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)就是幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己的個性得到充分發(fā)展。教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活機(jī)動。三是教學(xué)效（未完，下一頁）
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