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鉗工實(shí)踐教學(xué)在智能制造大環(huán)境中的轉(zhuǎn)變
泰州技師學(xué)院 劉健 2019/2/7 10:58:06
摘要：鉗工實(shí)踐訓(xùn)練是職技校多年來最常見的課程之一，隨著國家“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，智能制造越來越被企業(yè)重視，傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)在社會生產(chǎn)加工中的地位日益下降。本文從鉗工崗位技術(shù)要求的分析，對實(shí)踐教學(xué)和鉗工人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，以便能更好的為制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出所需求的人才作出轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)踐；智能制造；轉(zhuǎn)變
機(jī)械制造企業(yè)主要是生產(chǎn)機(jī)械產(chǎn)品和裝備，經(jīng)歷了機(jī)械化、電氣化、信息化、智能化的發(fā)展階段。目前企業(yè)提出的智能制造是很好，但它也不是醫(yī)治企業(yè)百病的良藥，它并不能代替設(shè)計技術(shù)和制造技術(shù)的本身。沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。智能制造同樣需要大量的高素質(zhì)、高技能人才。所謂高技能，就是要掌握大量專業(yè)知識和熟練操作技能。
一、鉗工在機(jī)械制造中的作用
鉗工是機(jī)械制造業(yè)中非常重要的工種，是完成機(jī)械制造的重要組成部分。鉗工加工是以手工操作為主的生產(chǎn)加工零件的技術(shù)工種。與機(jī)械加工相比，鉗工加工有勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低、加工質(zhì)量受工人技術(shù)熟練程度的影響等缺點(diǎn)。然而隨著智能制造的發(fā)展，許多技能型繁重的手工操作已被智能型數(shù)字化控制的機(jī)械所代替。但是總有一些不適合機(jī)械加工（比如導(dǎo)軌面的刮削、軸瓦的研磨等），或者采用機(jī)械加工成本不合算的操作和一些需要根據(jù)工作現(xiàn)場進(jìn)行分析才能做出決定的操作，還是必須依靠鉗工完成。
二、智能制造中對鉗工的崗位技術(shù)要求
制造先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進(jìn)的工、量、模具等工藝裝備制造的工人，離不開高技能的裝配工人，也離不開對機(jī)械設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機(jī)械維修人員，即企業(yè)中的工具鉗工、裝配鉗工和機(jī)修鉗工。不論哪種鉗工，都必須熟練掌握鉗工基本操作技能。在智能時代的制造業(yè)中，筆者認(rèn)為新時代的鉗工除了掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等基本技能外，還要加強(qiáng)機(jī)械類和電器類的相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，掌握PLC、變頻器、傳感器及通信方面的知識，對智能化設(shè)備的相關(guān)軟件也需要有一定的了解。因?yàn)殂Q工的工作內(nèi)容在智能時代已隨著科技的發(fā)展產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，從以往的著重于零件加工轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器的裝配、調(diào)試和維修，因此鉗工的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。
三、鉗工實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變
（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重新認(rèn)識鉗工
在制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，有些人認(rèn)為鉗工加工是一門沒有多少高科技含量、工薪待遇低下、發(fā)展前景不好的技術(shù)工種，鉗工加工已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的主流趨勢，即將被時代所淘汰。 針對這種情況，實(shí)踐教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)的初期，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使其認(rèn)識到再先進(jìn)的智能化設(shè)備也是由鉗工裝配、調(diào)試的，且設(shè)備的精度完全掌握在裝配調(diào)試的鉗工手中。組織學(xué)生去工廠參觀學(xué)習(xí)，參觀過程中請專業(yè)人員對鉗工重要性進(jìn)行講解，這樣可避免學(xué)生對鉗工錯誤理解而失去學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好鉗工技術(shù)的重要性，樹立起成為專業(yè)技術(shù)人才的信念，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能最大程度調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于鉗工實(shí)踐教學(xué)的開展。
（二）教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變
老師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，零件的加工精度是考核學(xué)生實(shí)踐水平的主要依據(jù)，但隨著大量現(xiàn)代化設(shè)備的出現(xiàn)，鉗工普通的鋸、銼、鏨等基本功操作都有機(jī)器設(shè)備可以代替，因此結(jié)合目前的加工現(xiàn)狀，針對自己的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將鉗工的實(shí)踐內(nèi)容重心向裝配、調(diào)試和機(jī)電設(shè)備的維修保養(yǎng)方面偏移。利用機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置開展綜合性訓(xùn)練，拓展學(xué)生的技能適用范圍。把握理論和實(shí)習(xí)的結(jié)合度，把課堂上的豐富的理論知識通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行驗(yàn)證，這樣可以更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性和主動性。注重機(jī)械類和電學(xué)類知識的理論教學(xué)，并一定程度地加入自動控制類學(xué)科的知識。 在實(shí)踐過程中有意識的將機(jī)械和電氣、自動化控制有機(jī)結(jié)合。只有完備的知識體系，才能全面提升學(xué)生自身的綜合競爭力。
（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的專注，我們可以利用情景教學(xué)法、一體化教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，豐富鉗工專業(yè)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主角，增加課堂的活躍氣氛，也更加便于學(xué)生對知識的掌握理解。比如在機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中，利用多媒體進(jìn)行情景設(shè)計，可以針對工廠中具體設(shè)備的機(jī)械操縱部分出現(xiàn)故障，展開案例教學(xué)方式，通過學(xué)生自己動手查閱圖紙，然后按照圖紙進(jìn)行分析，明白各個裝配環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，再根據(jù)現(xiàn)有故障，去分析故障存在的原因，進(jìn)行修理，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。同時積極開展一體化教學(xué)模式，開設(shè)類似畢業(yè)設(shè)計類的課題，讓學(xué)生以模擬崗位的形式，小組分工合作，幾名成員共同完成一個課題項(xiàng)目，將專業(yè)知識綜合起來并應(yīng)用到實(shí)踐中去。在這個過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生真（未完，下一頁）
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