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技工院校學(xué)生不良品行的預(yù)防和矯治探究
泰州技師學(xué)院 仲林 2019/2/10 18:20:53
【摘要】技工院校學(xué)生是培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的高技能人才的搖籃，有相當(dāng)一部分學(xué)生思想品德的形成過程中，存在著與社會(huì)要求、思想政治教育要求相悖的、落后的、思想意識(shí)和行為的消極表現(xiàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園環(huán)境，用校風(fēng)、班風(fēng)影響學(xué)生，教師要投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生不良品行進(jìn)行預(yù)防和反復(fù)的矯治，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生不良品行；預(yù)防；矯治
技工院校學(xué)生思想品德的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)及其重要的任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)技工教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。而學(xué)生良好的品行不是自發(fā)形成的，它的形成有其自身發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，探究其發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生不良品行進(jìn)行預(yù)防和矯治顯得尤為重要。
一、學(xué)生不良品行的界定
技工院校的學(xué)生大多是初中升高中時(shí)考試篩選下來的，正處于青春期，掌握
知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與高中生無法相比，學(xué)習(xí)能力無法遷移道德品行的學(xué)習(xí)上來。心理發(fā)展不成熟，思想水平低于高中生。
品行不良是指違背社會(huì)公共準(zhǔn)則、規(guī)范（包括校級(jí)、班級(jí)規(guī)范等）的經(jīng)常行為，或者不能較好地適應(yīng)社會(huì)生活而給社會(huì)、他人或本人造成不良影響或危害的行為。
二、不良品行的分類
1、過失型
主要由不良或不當(dāng)?shù)男枰蚝闷�、好�?dòng)、畏懼等心理引起，或由于社會(huì)知識(shí)缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足而采取的不當(dāng)行為方式，這種行為具有較強(qiáng)的偶然性、情境性、盲目性。
2、品行不良型
是指由不良或不當(dāng)?shù)男枰鸬模艿絺�(gè)體某些不良意識(shí)傾向或個(gè)體特征所支配，有意識(shí)地采取有害的行為方式而產(chǎn)生的不良行為。
3、攻擊型
是指由挫折造成的憤怒、不滿等情緒引起，在與人發(fā)生沖突時(shí)產(chǎn)生的對(duì)立、發(fā)泄、反抗、報(bào)復(fù)等行為。
4、壓抑型
是指由挫折造成的焦慮引起的，隨著時(shí)間的推移所產(chǎn)生的逃避、郁悶、自暴自棄等行為。
5、行為異常型
不良行為主要有離家出走、說謊、偷竊、吸煙、酗酒、吸毒、揮霍、侵犯、暴力、不良性行為、迷戀等。不良行為所造成的影響或傷害已經(jīng)觸犯刑律，則此類行為被稱為罪錯(cuò)行為。罪錯(cuò)行為已經(jīng)超出品行不良范疇，學(xué)校和班主任無法直接進(jìn)行處理。
三、學(xué)生不良行為的成因
學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身的諸種因素，都可能直接導(dǎo)致學(xué)生的品行不良。家庭人際關(guān)系、家庭氛圍、家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、家庭重大變故，好奇心的激發(fā)不當(dāng)、盲從、自尊心受到傷害、學(xué)習(xí)遭受挫折或成績(jī)不佳，人際關(guān)系不良或交友不慎、團(tuán)體歸屬感喪失，傳媒的誘惑或誤導(dǎo)、社區(qū)環(huán)境欠佳，等等，都是不可忽視的因素。無論是品行不良的預(yù)防還是矯治，都離不開對(duì)這些因素的考慮和分析。
四、學(xué)生不良行為的預(yù)防
預(yù)防和矯治學(xué)生的品行不良，是技工院校教師的重要職責(zé)。品行不良重在預(yù)防。要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)采取對(duì)策，可以防止不良行為的發(fā)生。一般來說，學(xué)生的不良行為開始發(fā)生時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)明顯或不明顯的征兆，如眼神游離、零用錢明顯增多、日常物品異常、穿著打扮異常、交往異常、外出和外宿、對(duì)教師或父母態(tài)度異常、電話增多且謹(jǐn)慎接聽、學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降等。因此，班主任需要經(jīng)常觀察、留意每位學(xué)生的言行舉止的變化，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話、溝通，并及時(shí)與父母或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。此外，改進(jìn)教育方式、改善班級(jí)人際關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、發(fā)揮同齡人的示范作用、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等，都是必不可少的。
五、學(xué)生不良行為的矯治方法
學(xué)生不良行為矯正的方法很多，常見的行為矯正方法有：自我學(xué)習(xí)法、心理治療法、 認(rèn)知行為療法、系統(tǒng)脫敏法、放松法、行為契約法、消退法、反應(yīng)代價(jià)法、刺激控制技術(shù)法等。
1、自我學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個(gè)體在一個(gè)時(shí)期內(nèi)把自己當(dāng)成另外一個(gè)人，并按照這個(gè)人的態(tài)度和行為方式來生活，那么這個(gè)人的態(tài)度和行為方式會(huì)最終固定到角色扮演者的身上。要樹立榜樣，有意地讓需矯治的學(xué)生個(gè)體去扮演榜樣的角色，通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，對(duì)榜樣行為的模仿，內(nèi)化榜樣角色的優(yōu)良行為習(xí)慣，就能很好地矯治他自己的不良行為。先哲孔子說的：擇其善者而從之，其不善者而改之，就是這個(gè)道理。
2、心理治療法
包括強(qiáng)化法和厭惡療法。獎(jiǎng)賞與懲罰作為強(qiáng)化物，使某種行為固定下來并反復(fù)出現(xiàn)。獎(jiǎng)賞是正強(qiáng)化，懲罰是負(fù)強(qiáng)化，相應(yīng)地，其過程是正強(qiáng)化過程與負(fù)強(qiáng)化過程。通過對(duì)強(qiáng)化物進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才趴墒鼓撤N行為出現(xiàn)或不出現(xiàn)，不同的強(qiáng)化可塑造不同的行為，對(duì)不良行為及時(shí)地進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化，而對(duì)適當(dāng)行為及時(shí)進(jìn)行正強(qiáng)化，就能起到糾正不良行為，培養(yǎng)良好行為的效果。例如老師如果規(guī)定作業(yè)連續(xù)十次得到優(yōu)秀獎(jiǎng)兩個(gè)本子，那么學(xué)生就會(huì)自覺地認(rèn)真作作業(yè)以求得到獎(jiǎng)賞。
厭惡法是指通過附加某種刺激，（未完，下一頁(yè)）
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