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項目教學法在銑工一體化教學中的應用
泰州技師學院 季開陽 2019/2/12 9:07:50
【摘要】職業(yè)技術教育擔負著為社會培養(yǎng)高技能人才的重任，但與構建創(chuàng)新型國家對人才的要求還存在著差距，傳統(tǒng)的教學方式的弊端阻礙了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。銑床加工技術是先進制造技術的基礎，很多中職院校在教學中采用了項目教學法。如何在銑工實習教學中運用項目教學法，提高學生知識水平、技能和素質(zhì) ，一直是教師們研究的課題。
【關鍵詞】 項目教學法 銑工實訓
一、傳統(tǒng)教學方法在銑削教學中的弊端
傳統(tǒng)的教學方法是理論和實訓分離，割斷了實訓任務與理論的內(nèi)在聯(lián)系，老師上理論課時以教為主，講的神采飛揚，而學生聽得云里霧里、昏昏欲睡。實訓時學生學習的是單個技能操作，不能讓實訓教師接軌企業(yè)產(chǎn)品而授之以漁，嚴重影響了學生的長遠發(fā)展。因此，需要一種適應現(xiàn)代技能教育的教學方法來取代它，采用工學一體的項目教學法擔起了這一教學重任。
二、 銑削項目教學法概述
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。采用項目教學法，教師要把整個課程分解成若干個教學項目，每個項目分成若干個工作任務。學生通過收集信息、設計方案、實施項目、展示成果、互相評價等學習活動，完成項目任務，掌握教學內(nèi)容。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，將銑工理論知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)分布到若干個教學項目中，有利于調(diào)動學生的積極性、增強學生自信心，有利于提高學生的素質(zhì)和專業(yè)技能。
三、教學準備工作
1、編寫項目教學任務書
在進行銑工項目教學前，教師應先設計好教學項目，一個教學項目可以分解成若干個工作任務，每個工作任務要編寫好項目教學法一體化教學任務書，具體可分為任務目標、任務內(nèi)容、任務實施、任務評價、任務拓展、任務作業(yè)六個環(huán)節(jié)，設計教學項目要考慮很多因素，主要有：(1)將國家職業(yè)技能鑒定標準所要求的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容分布到教學項目中；(2)要考慮學生的知識基礎、技能水平和接受能力，對于初學者，不能設計過難的加工零件；(3)選用實際生產(chǎn)中的零件或者具有一定的實用意義的零件。
2、準備項目教學器材
銑工項目教學需要相應的教學設備：銑工實習場，多媒體設備；銑床及附件、銑刀、常用量具等。在配置實習設備和工具時，一般要給每個小組配套設備。
三、實施過程
做足教學準備工作，把握好教學的各個環(huán)節(jié)，才能取得預期效果。下面，就以項目“T形體的銑削”為例，闡述銑工實習項目教學的實施過程。在教學設計時，項目“T形體的銑削’，被分為六個工作任務：1、 領取《項目教學一體化任務書》，明確和分配任務；2、制定T形體的加工工藝；3、加工T形體；4、測量及誤差分析；5、成果展示6、評價與總結(jié)。具體教學環(huán)節(jié)如下：
1、項目引入
教師要向?qū)W生們介紹項 目“T形體”的來源、用途、項目的要求和安排，講授銑工安全文明生產(chǎn)和職業(yè)素養(yǎng)的知識，讓學生一開始就養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和習慣。
2、劃分小組、布置任務
給學生發(fā)放教學任務書，然后進行分組。一般情況下，3～5 人一組，每組選出一個組長。分組時，先由學生自由結(jié)合，再由教師做適當調(diào)整，讓成績、技能好的和較差的學生均勻分布。小組在教師的指導下進行小組合作學習。小組合作學習方式，更能突出學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生團隊意識、自主學習能力和溝通能力；為學生提供一個輕松 、自主的學 習環(huán)境 ，讓學 生感受到學習的愉悅 ，激發(fā)學生的求知欲。分組后，學生經(jīng)過討論，明確項目內(nèi)容和工作任務，并給小組每個成員分配明確的任務。
3、指導學生加工
在教師的指導下，各組長組織小組成員進行討論和學習，制定T形體的加工工藝并操作機床完成加工。在項目實施過程中，教師要對學生進行指導，化解難題；也要進行示范操作 ，糾正學生不規(guī)范的操作 ；要對學生進行監(jiān)督，確保每個同學都參與其中，完成工作任務。
4、檢測
加工完成后，教師指導小組檢測工件。每組先自測，然后小組之間互相測量，將檢測數(shù)據(jù)記錄在《任務評價表》中。每組根據(jù)自測和互測結(jié)果，分析誤差，找出誤差產(chǎn)生的原因，填寫分析表。學生通過測量和誤差分析，提高測量能力和分析問題的能力。
5、成果展示
每組推薦2 個人為代表，分別陳述本組的加工方法 ，展示加工成果。通過展示 ，學生的成果得到肯定，既鍛煉了學生的表達能力，也讓學生在自己的成果中體驗學習和成功的快樂。
6、評價與總結(jié)
評價主要是對學生學習過程和效果進行的測評，也是教學活動的一部分。評價活動中，學生通過（未完，下一頁）
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