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初中化學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
資源天下 2019/2/19 8:54:10
（接上頁(yè)）周?chē)目諝狻睍r(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題找取素材；在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用中國(guó)的化石能源、沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情景；在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時(shí)，利用化學(xué)史，向?qū)W生介紹毒品的發(fā)展史，毒品對(duì)人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“二惡英”等事件中提取情況素材。化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。
總之“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。
從歷史中找取情境素材 從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史中，可以找取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類(lèi)對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用。
設(shè)置情境時(shí)，不但要精心選擇素材，還要講究情景的設(shè)置方式。目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是設(shè)置情景的重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠重現(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開(kāi)某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來(lái)，在屏幕上實(shí)施微觀(guān)放大，宏觀(guān)縮小。動(dòng)靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀(guān)察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開(kāi)學(xué)習(xí)，也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场�，通過(guò)“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀(guān)察、思維。以“情境”為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和探究能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)施情景教學(xué)的反思
情景教學(xué)的形式多樣，從其表現(xiàn)形式上看包含實(shí)驗(yàn)情景、虛擬情景、形象情景、問(wèn)題情景、故事情景、對(duì)比情景、音樂(lè)情景。無(wú)論情景教學(xué)形式怎樣變化，其共性都是通過(guò)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)不要離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容一味地追求形式，為情景而創(chuàng)設(shè)情景。重要的是要從學(xué)生的興趣和可接受性出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)形式，不能牽強(qiáng)附會(huì)、不分主次、嘩眾取寵。
新的課程理念指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往積極主動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有互動(dòng)交往就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)。新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)定位于以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。事物的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)的提高必須要有載體，而這一載體就是交往，交往不是靜態(tài)的社會(huì)關(guān)系的總和，而是動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)的主體之間的相互作用。在教學(xué)中，這種交往就是教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。激發(fā)教學(xué)的互動(dòng)，核心是情景，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧教學(xué)情景，才能真正地激活互動(dòng)課堂，最大限度地激活課堂教學(xué)措施。
化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅不利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的化學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的化學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
現(xiàn)實(shí)世界是化學(xué)豐富的源泉，教師應(yīng)該充分利用教材資源和學(xué)生的生活實(shí)際，把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學(xué)，把生活問(wèn)題“化學(xué)化”，化學(xué)問(wèn)題“生活化”，并在這一過(guò)程中讓學(xué)生提出問(wèn)題，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)（未完，下一頁(yè)）
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