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淺談如何激發(fā)高職生數學課程學習興趣
江蘇省連云港工貿高等職業(yè)技術學校 陳麗娜 2019/2/21 8:19:26
摘要：數學是一門嚴謹的學科，它具有很強的邏輯性和抽象性，對學生抽象思維能力的培養(yǎng)、分析問題與解決問題能力的提高都至關重要，甚至對后期專業(yè)課的學習與掌握也起著舉足輕重的作用。高職學生數學基礎相對薄弱，大多數同學對數學興味索然，鑒于數學對高職生后續(xù)學習的作用，本文淺談高職生如何激發(fā)高職生數學課程學習興趣。
關鍵字：數學；學習；興趣
高職教育較為注重學生知識應用能力及實踐能力的培養(yǎng)。數學作為高職教育基礎學科之一，其教學質量的高低不僅影響學生學習數學的興趣，也會影響學生對專業(yè)課(例如機械制圖、數控加工、電工等)的學習效果。好的學習效果，使學生在積極參與的過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習意識，從而形成良性循環(huán)。高職學生數學基礎相對薄弱，大多數同學對數學興味索然，因此本文就目前高職數學教學情況進行分析，并提出相應的激發(fā)學生對數學課程學習興趣的策略。
一、探究式教學的開展，革新傳統(tǒng)理念
傳統(tǒng)教學模式中，教師往往以灌輸知識為主，一味強調定理概念的結論或公式，而忽略了定理公式的推導過程，對學生探究知識的過程以及學生觀察、分析、推理等能力關注較少。開展探究式教學模式，可以兼顧學生探究知識的過程以及獲得新知的體會，讓學生體會到探索數學知識的樂趣，培養(yǎng)學生觀察能力，分析能力，推理能力。作為一種較為新型的教學模式，探究式教學通過教師的引導與啟發(fā)，增加學生在課堂上對知識進行探究與思考的機會，既體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，又能充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用。如在橢圓的標準方程學習過程中，如果直接給出定義進行講解，只會讓學生覺得枯燥無趣。教師可以借助事先準備的無彈性的繩子和圖釘，組織學生固定繩子兩端 ， ，當繩子長度大于兩端距離 時，用粉筆把繩子拉緊作圖，讓學生親歷畫圖的過程。引導學生觀察所得圖形特點并發(fā)表個人看法，探究畫圖過程中粉筆尖到兩定點的距離 ， 與所備繩子長度之間的關系。在學生動手操作的過程中引出課題橢圓，通過教師提問引導推導得出橢圓的標準方程，既可以讓學生對橢圓有更加深入的了解，又可以讓學生明白數學中的一些公式可以通過自己的探究得到，讓學生對數學課更加期待。
二、數學故事的引入，增加趣味
數學是一重要的基礎學科，但是它較強的邏輯性和抽象性使得很多學生對數學存有畏懼之心。教師通過上課講述一些與定理、結論相關的偉大的數學家的故事以及他們發(fā)現(xiàn)定理、結論的過程，既可以克服學生學習數學的畏懼心理，培養(yǎng)學生自信心，開闊學生眼界，豐富課堂內容，而且有助于調動學生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如在學習新課定積分時，可以先給學生講解魏晉時期的數學家劉徽的故事以及他所提出的割圓術，利用割圓術求出圓周率的思想方法，啟發(fā)學生在定義定積分時對曲邊梯形進行分割、近似、求和、取極限，讓學生對定積分的定義有更加深入的理解，使數學課堂更加有趣，有用，高效。
三、多媒體的運用，提升效果
相比于普通教學，多媒體教學可以通過圖文、聲音、動畫、視頻等表現(xiàn)形式突破視覺的限制，有效的剖析概念與過程，使學生多角度觀察學習。多媒體的直觀展示，一方面，促進學生對于重難點的理解與掌握，便于調動學生學習熱情與興趣；另一方面，多媒體教學的交互性可以使學生主動參與進來，營造一個自主學習的環(huán)境，使學生多種感官獲得外部刺激，有利于學生形成新的認知結構。例如在講解定積分概念時，由于內容抽象難懂，教師難以口頭表達，學生也難以自己想象，運用多媒體教學可以用動畫直觀連續(xù)的展現(xiàn)定積分概念的形成過程，使學生對這一抽象概念有更加直觀的認識，同時也可以引導學生獨立思考，分析問題，解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力。
四、與專業(yè)課融合，培養(yǎng)應用能力
數學是一門重要的基礎學科，在高職院校，把數學與專業(yè)課有機結合，讓學生體會到數學易學實用，是每位數學老師應該考慮的問題。相比于重點培養(yǎng)知識型人才的普通高中，職業(yè)院校在進行文化課教學的同時，需實施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學，重點在于培養(yǎng)具有實踐性的技術性人才。數學作為一門具有較強嚴謹性和邏輯性的學科，對于鍛煉學生邏輯思維能力，問題解決能力具有不可替代的作用，因此教師在數學實踐中，要善于探求數學與專業(yè)課程之間的關系，將數學課程與專業(yè)課程相融合。教師在創(chuàng)建數學問題情境時盡量使用與專業(yè)課相關的問題，這樣既可以使抽象的數學問題和公式更加形象化，充分調動學生學習數學的熱情與興趣，又有利于學生對專業(yè)課的學習與鞏固。在將數學知識運用在專業(yè)課的過程中，培養(yǎng)學生用將實際問題轉化為數學問題的能力以及運用已學知識解決實際問題的能力。例如在講解正弦型函數 圖像時，對于機電專業(yè)的學生，以機械振動波形圖及正弦交流電的波形圖作為問題情境引入課題（未完，下一頁）
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