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“情感教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的有效應(yīng)用
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 馬桂香 2019/3/1 14:24:41
《電工基礎(chǔ)》是中職電子電工專業(yè)課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程知識點(diǎn)多，知識點(diǎn)的聯(lián)系千絲萬縷，典型的理論繁雜且靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺困難，畏難情緒比較嚴(yán)重，很容易產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)，心理學(xué)專家皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機(jī)�！�
教師在教學(xué)過程中，如果能充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒�，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，那么所有的教育都可能變難為易了。下面我根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從《電工基礎(chǔ)》這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，從 “以境育情”、“以知育情”、“以理育情”、“以情育情”幾個(gè)方面分析情感教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用。
一．以境育情
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一作用，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。
例如在講述“《電工基礎(chǔ)》自感現(xiàn)象”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件投影疊加，將日光燈的結(jié)構(gòu)和工作原理直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上，創(chuàng)設(shè)一幕微觀世界的情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”，領(lǐng)略《電工基礎(chǔ)》基本原理的奧秘。在這樣的情境中，學(xué)生會情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望，就可在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的“自感”的概念。這樣的創(chuàng)設(shè)不僅生動地介紹了磁場被發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)在一定程度上為學(xué)生提供了電流形成磁場的條件和原理的知識，由此激起學(xué)生的探索熱情。
二．以知育情
情感與認(rèn)識存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)。另一方面，情感又反作用于認(rèn)識。情緒心理學(xué)研究表明，個(gè)體的情感對認(rèn)識活動有動力、強(qiáng)化等功能。根據(jù)這一規(guī)律，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，我努力做到以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。反過來，以情促知。針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使“苦學(xué)”、“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，對許多知識難點(diǎn)的分化，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。
在學(xué)生學(xué)習(xí)“支路電流法”這一難點(diǎn)教學(xué)中，我采用對比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及基爾霍夫電流方程、基爾霍夫電壓方程、閉合電路的歐姆定律等諸多概念和規(guī)律，清晰、明了化，輕松自然地被學(xué)生理解和接受。學(xué)生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。也培養(yǎng)了他們辯證的思維能力和正確的判斷力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣和熱情，從而形成良好的心理環(huán)境。
在這樣的教學(xué)過程中，成功之處就在于運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好《電工基礎(chǔ)》的信心。
三．以理育情
教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，也是《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。并且在這一點(diǎn)上，《電工基礎(chǔ)》較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融《電工基礎(chǔ)》原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向?qū)W生證明《電工基礎(chǔ)》為社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，取得了很多成就，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的情感。在講“電磁感應(yīng)”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國的愛國主義情感。
四．以情育情
情感活動具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師肩負(fù)的重大責(zé)任，對他的精神世界——他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深地?zé)釔酆⒆�。�?br>
在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，我首先去建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供（未完，下一頁）
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