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淺議中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的實(shí)踐
浙江省慈溪市周巷職業(yè)高中 楊浩 2019/3/1 14:26:33
（接上頁）我們師生對(duì)文本的反復(fù)閱讀，這個(gè)過程離不開語言文字的接受、內(nèi)化和建構(gòu)。讀懂了香雪的學(xué)生就是完成了對(duì)小說的語言文字的建構(gòu)與審美的一個(gè)能力培養(yǎng)過程。
語文核心素養(yǎng)能力之思維發(fā)展與提升
《香雪》一文雖然反應(yīng)的是中國80年代初期的社會(huì)面貌，社會(huì)各方面的環(huán)境與21世紀(jì)的中國大相徑庭，但是在主人公身上迸發(fā)出的人文精神在今天依然可貴。人類對(duì)真善美的恪守與追尋是大千社會(huì)亙古不變的，香雪正好是真善美的化身，我們的學(xué)生會(huì)欣然接受這個(gè)來自純凈善良世界的人物。在理解了作者對(duì)人物的社會(huì)意義塑造意圖之后，我們要圍繞創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)學(xué)生研習(xí)任務(wù)。其中一個(gè)方向就是讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)20年后的香雪形象，要求是根據(jù)文本的主旨，充分運(yùn)用已經(jīng)掌握的塑造人物的方法和手段。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)方向，香雪和她的那些同村小姐妹們的不同生活軌跡，通過對(duì)比突出小說的主旨。另外一個(gè)方向就是讓香雪以一個(gè)成功人士的角色，寫一個(gè)回憶錄，主要是這些年自己的奮斗歷程。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面加深學(xué)生們對(duì)主人公的理解，另一方面也能開拓學(xué)生們的自我審美價(jià)值空間。
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