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高中物理解題中的思維模式
四川省綿竹市綿竹中學(xué)2019屆高三16班 張尚埕 2019/3/3 9:46:46
現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)正在積極努力的進(jìn)行素質(zhì)教育改革，其最終目的就是為了培養(yǎng)出合格的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。在這種大環(huán)境下，諸多教育研究學(xué)者紛紛投入到了高中教育教學(xué)的優(yōu)化改革創(chuàng)新研究當(dāng)中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀人才，不僅僅需要高中教師以及高中教育機(jī)構(gòu)的努力，同時(shí)學(xué)生自身也必須要積極努力地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
作為熱愛(ài)物理的一名高中生，在三年的高中學(xué)習(xí)生活中，我認(rèn)為物理解題常用思維主要有以下幾方面：
1.發(fā)散思維法
發(fā)散型思維方法是新時(shí)期重要的解題思維之一。它主要是根據(jù)已知的某一信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合具體的題干要求，從而通過(guò)推測(cè)、想象等擴(kuò)展自己的思路，從不同的方向入手思考，從而解答題，提高解題的效率。
2.整合思維法
顧名思義，就是將不同的信息整合起來(lái)，將題中、書(shū)中知識(shí)重組起來(lái)，會(huì)更系統(tǒng)，從而尋求題目的正確解答方法。它能將題干中所有信息進(jìn)行匯集，同時(shí)從所學(xué)知識(shí)內(nèi)容中提取相關(guān)信息，進(jìn)行整合，從而提高解題的效率。
3.逆向思維法
這個(gè)方式更實(shí)用，也是一種創(chuàng)新，在解題過(guò)程中需要用逆向思維方法來(lái)為解題尋找突破口，它是從解題目標(biāo)出發(fā)，推出解題條件，從而實(shí)現(xiàn)解題。
4.演繹思維法
演繹思維是一種特殊的思維模式，它是從普遍到特殊的思維方法，其形式多樣，有三段話、假言推理等。
5.歸納思維法
歸納思維是將一般的原理進(jìn)行概括，從而推理出答案的一種新的思維方法。
6.假設(shè)法
在大部分的物理知識(shí)中，其發(fā)展與發(fā)生的具體變化具有多種可能性，因此對(duì)這些物理過(guò)程予以分析前，我要通過(guò)假設(shè)的方式來(lái)對(duì)其予以分析。
7、實(shí)驗(yàn)法：
實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。它是研究、探討、驗(yàn)證物理規(guī)律的根本方法，也是科學(xué)家研究物理的主要途徑。正因如此，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是區(qū)別于其它學(xué)科的特點(diǎn)所在。
8、極限法：
極限法是利用物理的某些臨界條件來(lái)處理物理問(wèn)題的一種方法，也叫臨界（或邊界）條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過(guò)程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)卻有臨界值。如果題目中出現(xiàn)如“最大、最小、至少、恰好、滿足什么條件”等一類詞語(yǔ)時(shí)，一般都有臨界狀態(tài)，可以利用臨界條件值作為解題思路的起點(diǎn)，設(shè)法求出臨界值，再作分析討論得出結(jié)果。
9、綜合法
綜合法就是通過(guò)題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過(guò)程和各因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。即從已知到未知的思維方法，是從整體到局部的一種思維過(guò)程。此法要求從讀題開(kāi)始，注意題中能劃分多少個(gè)不同的過(guò)程或不同狀態(tài)，然后對(duì)各個(gè)過(guò)程、狀態(tài)的已知量進(jìn)行分析，追蹤尋求與未知量的關(guān)系，從而求得未知量。
10、模擬法
模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過(guò)程、狀態(tài)通過(guò)實(shí)物模型或圖示模型形象地描繪出來(lái)以幫助思維分析的一種方法。它能直觀的反映出物理過(guò)程，也有助于理解、分析、記憶物理過(guò)程。是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化模糊為清晰的有效方法。
11、類比法
類比法是指通過(guò)對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問(wèn)題的比較來(lái)區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。通常用于同類不同問(wèn)題的比較。如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)，電路的串聯(lián)和并聯(lián)，動(dòng)能和動(dòng)量，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理，單位物理量的物理量的形式（如單位體積的質(zhì)量、單位面積的壓力）等的比較。而比較法可以是不同類的比較，更有廣義性。
12、控制變量法
其方法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來(lái)研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。
綜上所述，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中要注意提升自身的解題思維，這樣才能在高考中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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