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改革電子技術(shù)實踐教學(xué)培養(yǎng)技工院校學(xué)生工程應(yīng)用能力
泰州技師學(xué)院 趙菁 2019/3/3 9:50:27
摘要：電子技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)在技工院校中受到的關(guān)注度越來越高。技工院校應(yīng)該在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。在新時代發(fā)展的需求下，電子技術(shù)實踐課程在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及考核制度等等方面都需要進(jìn)行改革，以取得更好的教學(xué)效果。隨著全球工業(yè)升級，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，信息化程度越來越高，人們在新時代的引導(dǎo)下，電子技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣。技工院校為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要對目前的實踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，以學(xué)生實際的應(yīng)用能力來應(yīng)對當(dāng)前高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保證學(xué)生以后更好地融入社會，提高工作實踐能力以及工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識，并且為社會培養(yǎng)電子技術(shù)的專業(yè)人才。
關(guān)鍵字：電子技術(shù)實踐教學(xué)、技工院校、工程應(yīng)用能力
一、電子技術(shù)實踐教學(xué)和學(xué)生工程應(yīng)用能力
電子應(yīng)用技術(shù)是工藝性和實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練學(xué)科。它的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握專業(yè)的電子技術(shù)應(yīng)用知識以及操作知識，了解生產(chǎn)制造的工藝以及模擬、檢測方式。電子技術(shù)實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備一定的實踐能力。電子技術(shù)是實用性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)效果能夠直接影響到學(xué)生的理解能力以及動手操作能力，更重要的是影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識。
隨著社會的發(fā)展，電子技術(shù)實踐教學(xué)一直處于課堂理論教學(xué)知識當(dāng)中，學(xué)生的實踐操作能力并沒有得到有效的加強(qiáng)，這樣不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，動手能力的欠缺也嚴(yán)重制約著我國電子科技的發(fā)展。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，企業(yè)對學(xué)生的電子技術(shù)工程實踐能力越來越看重，他們更傾向于聘用創(chuàng)新型以及具有實踐性的人才。所以，這就要求技工院校的教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式來提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，以滿足當(dāng)下社會的發(fā)展，并且結(jié)合新的教育理念對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。
二、電子技術(shù)實踐教學(xué)改革的必要性
電子技術(shù)實踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀存在很多不足之處，主要來說有以下幾點(diǎn)：
一方面，原有的電子技術(shù)實驗課程存在驗證性實驗多而實驗內(nèi)容陳舊的弊端。原來的實驗中缺少經(jīng)典的例子。實驗內(nèi)容常常是基于傳統(tǒng)的實驗案例為基礎(chǔ)。這使得學(xué)生的動手能力、思維能力具有一定的局限性，降低了實驗的創(chuàng)新性原則以及對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
另一方面，實驗教學(xué)方法也比較落后，老師往往是基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重課堂理論教學(xué)，而忽視了實驗教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要性。在多年的實踐教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有改變。由于我國電子技術(shù)實驗教學(xué)起步，改革較晚，導(dǎo)致我國教學(xué)改革實施時間延后。長期以來實踐教學(xué)方法滿足不了技工院校學(xué)生發(fā)展要求，使得學(xué)生對電子技術(shù)知識的掌握僅僅局限在理論知識當(dāng)中，學(xué)生的動手實踐能力沒有得到加強(qiáng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生日后工作的發(fā)展。
其次，長期以來的電子技術(shù)課程體系與實踐需求相脫節(jié)，嚴(yán)重制約了學(xué)生在后續(xù)實踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。目前，技工院校對實驗教學(xué)的探究研究和改革的重視程度不夠，缺乏科學(xué)理論的系統(tǒng)知識。因此，實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識長期受到忽視，導(dǎo)致在課程體系的設(shè)置上缺乏整體的思考，無法從綜合方面提高學(xué)生的綜合能力。
三、電子技術(shù)實踐教學(xué)改革方法
電子技術(shù)實踐教學(xué)經(jīng)過多年的探索，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果。但是由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能適應(yīng)實踐的要求。而實踐內(nèi)容的陳舊，也使得目前的理論培養(yǎng)和課程理論的融合度不夠。所以面對目前社會對電子技術(shù)人才要求的提高，我們也需要對電子技術(shù)實踐教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。
1、改革教學(xué)理念。技工院校需要針對本校的不同專業(yè)、各專業(yè)特征以及學(xué)生特質(zhì)來設(shè)置目標(biāo)，構(gòu)建起多學(xué)科和跨學(xué)校的融合交流。學(xué)校要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的實踐動手能力，并且構(gòu)建科學(xué)的實驗內(nèi)容和實驗項目，提高電子技術(shù)學(xué)生素質(zhì)。
2、改革考核體制。電子技術(shù)實踐教學(xué)是一門獨(dú)立的考查課程，所以構(gòu)建獨(dú)立的考核體系也是尤為重要的。首先，我們需要對實驗前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。通過對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，來有針對性的設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，也有利于提高學(xué)生上課的積極性以及老師授課的針對性。其次老師要現(xiàn)場考核。老師需要針對學(xué)生的具體的實驗表現(xiàn)，實驗數(shù)據(jù)，實驗操作以及完成的效果進(jìn)行評價和考核，對每個學(xué)生給予公平的考核成績判定，從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3、對教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。電子技術(shù)實用教學(xué)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能。所以在理論教學(xué)或者是實踐教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生的專業(yè)意識，理論技能以及創(chuàng)新能力。這就要求，教學(xué)組織形式進(jìn)行一定的優(yōu)化改革。學(xué)校的教學(xué)組織形式應(yīng)該分階段，分層次，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。因材施教，這樣能夠提高學(xué)生的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（未完，下一頁）
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