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基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的技工院校電子技術(shù)課程實施與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
泰州技師學(xué)院 趙菁 2019/3/4 9:17:37
摘要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對時間和空間的限制，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點在于充分利用了課外的一些時間，使學(xué)生能夠從自身實際情況出發(fā)，選擇與自身實際情況相適應(yīng)的授課模式，一方面拉近了師生之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于實現(xiàn)學(xué)生今后的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；技術(shù)課程；創(chuàng)新能力
《電子技術(shù)》課程與我們的生活息息相關(guān)，存在著密切聯(lián)系。作為一門研究電子電路及其應(yīng)用的課程，是技校學(xué)生必須掌握的課程。不僅如此，該門課程與物理和數(shù)學(xué)等課程存在著密切的聯(lián)系，如果該門課程教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會影響其他課程的效果。因此必須采取有效措施提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。
一、課前自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下更多的是承擔(dān)著主持人的角色，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，但這對教師的要求相對較高，他要求教師一方面具備一定的專業(yè)理論知識，另一方面還需要不斷的積累經(jīng)驗，這樣才能夠課堂教學(xué)中扮演好自己的角色，只有這樣才能夠提高整個課堂討論的效果，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
首先教師要學(xué)會制作微視頻。在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有所了解，并根據(jù)重點內(nèi)容提前制作教學(xué)視頻。例如我們在教授二極管的單向?qū)щ娦赃@一教學(xué)內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)該部分是整個課堂的教學(xué)重點，因此教師就可以根據(jù)該部分內(nèi)容制作微課程，使學(xué)生在課前就能夠?qū)@些內(nèi)容有一個概括的認(rèn)識和了解。微課程的時間相對比較短，一般在十分鐘左右。其次，教師可以在微課程制作完畢后通過QQ群或微信群的方式發(fā)給每一位學(xué)生，并督促學(xué)生自行下載。在觀看視頻的過程中，教師還可以與同學(xué)進行廣泛的交流和溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中討論如下問題，第一點怎樣判斷二級管是否處于工作狀態(tài)；第二點理想的二極管導(dǎo)通和截止分別指的是什么。學(xué)生帶著問題去觀看微視頻可以迅速的在視頻當(dāng)中尋求到答案，并幫助學(xué)生迅速的融入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、課中討論探究，提高學(xué)習(xí)效率
電子技術(shù)課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的主要任務(wù)在于將所學(xué)的知識全部消化掉，并應(yīng)用到實踐過程當(dāng)中，因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下電子技術(shù)課程的具體教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包括以下幾點:
首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。教師在上課前可以給學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高該門課程的教學(xué)效果，與此同時，教師還可以通過小組討論的方式組織學(xué)生開展討論活動，積極鼓勵學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，教訓(xùn)解決視頻中提出的問題。
其次教師應(yīng)當(dāng)將全班點評和個別指導(dǎo)有機結(jié)合在一起。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)將自己的講解時間控制在一定的范圍內(nèi)，大致在十分鐘左右，在這短暫的十分鐘內(nèi)教師應(yīng)對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進行反饋，并逐一解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。對于那些通過講解仍然沒有找到答案的少數(shù)學(xué)生，教師應(yīng)給予一對一的單獨解答實現(xiàn)針對性的講解。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前設(shè)計好相應(yīng)的討論題目，討論題目也可以具備一定的選擇性，由學(xué)生自主選題，但值得注意的是選題的范圍必須限定在本次課的相關(guān)知識點內(nèi)，討論的過程中任課教師應(yīng)隨機旁聽小組討論的實際情況，對討論過程中出現(xiàn)的問題及時解答。
最后討論結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時的討論結(jié)果，將討論過程中的收獲帶領(lǐng)學(xué)生記錄下來，如果是討論有關(guān)于電子產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容，也可以將產(chǎn)品設(shè)計的方案記錄下來，并為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點。
三、課后拓展鞏固，創(chuàng)新能力發(fā)展
教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后可以通過布置課后思考題的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并實現(xiàn)知識能力的拓展。在這一階段學(xué)生根據(jù)前面的課堂討論成果以及自己的自學(xué)成果，實現(xiàn)了所學(xué)知識的進一步梳理，并根據(jù)教師提供的相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合自身實際情況，加深對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生完成動手實踐活動，將理論知識與具體實踐結(jié)合在一起，進一步提高廣大大學(xué)生的實踐動手能力。可以說在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了提升，自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生在遇到問題后會養(yǎng)成上網(wǎng)查找資料，尋求答案的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的意義。
四、結(jié)語
綜上所述，在技校電子技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)模式是非常有必要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，具有非常重要的意義，因此筆者認(rèn)為技校電子技術(shù)課程的教師應(yīng)采取有效措施，多管齊下、多措并舉切實加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，以達到進一步提高該門課程教學(xué)效果的目的。
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