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創(chuàng)新方法讓《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)更有效
江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 孔慶鳳 2019/3/11 8:17:49
摘要：在中職和高職當(dāng)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》是專業(yè)必修課，給基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作能力要有直接的影響。機(jī)械教師在教學(xué)的過程中，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并采用合理有效的教學(xué)方式方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量�；诖�，本文詳細(xì)的分析了《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)的創(chuàng)新方法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方法 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)
在中職和高職當(dāng)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是一門必修看課程，主要是給學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)以及崗位操作能力奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，還存在較多的問題，教學(xué)質(zhì)量也十分的不理想，學(xué)生在對(duì)該課程學(xué)習(xí)的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，并且在完成學(xué)習(xí)以后也不能有效的應(yīng)用到實(shí)際操作中，因此，任課教師要對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
一、緊密結(jié)合生產(chǎn)生活的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
任課教師在對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要將課程的重要性進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要與實(shí)際生活生產(chǎn)相結(jié)合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。例如教師咋對(duì)啟鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，要將學(xué)生日常生活中常見的與鉸鏈有關(guān)的東西聯(lián)系起來，如汽車前窗雨刷器的啟動(dòng)裝置、車輪轉(zhuǎn)向構(gòu)建、公共汽車門等，從而使學(xué)生對(duì)鉸鏈的演化類型、演化特點(diǎn)以及應(yīng)用方面有詳細(xì)的了解與直觀的感受。又如教師在講解齒輪與授鏈傳動(dòng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以與摩托車、汽車以及自行車的傳動(dòng)裝置結(jié)合起來，這樣學(xué)生對(duì)該知識(shí)有更好的了解與掌握，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。將生活事例與課程內(nèi)容結(jié)合起來，這樣的課堂教學(xué)更具有吸引力，從而學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是簡(jiǎn)單的將知識(shí)內(nèi)容教教授給學(xué)生，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)具有十分重要的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更好的了解與掌握，還可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師要將自主學(xué)習(xí)的重要性講解給學(xué)生，讓學(xué)生樹立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。教師在課堂講解的時(shí)候要精細(xì)，要突出重點(diǎn)知識(shí)，并且將對(duì)知識(shí)的分析方法講給學(xué)生嗎，讓其對(duì)疑難知識(shí)有更好的理解，并給要在課堂上預(yù)留更多的時(shí)間給學(xué)生，讓其對(duì)知識(shí)有更好的消化與掌握[1]。第二，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)十分重要，也是其基礎(chǔ)，教師對(duì)每節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)目標(biāo)都要有要求，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行提問，這樣對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢查，還使得學(xué)生可以更認(rèn)真的進(jìn)行預(yù)習(xí)。第三，教師對(duì)學(xué)生的聽課進(jìn)行指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽課與筆記記錄之間的關(guān)系，主要是聽，記錄為輔助。學(xué)生在聽課的過程中要積極的進(jìn)行思考，對(duì)預(yù)習(xí)遇到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并將其記錄下來。第四，學(xué)生要進(jìn)行鞏固記憶，學(xué)生要先對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再完成作業(yè)。通過這樣的方式，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、借助模型、掛圖等輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力
教師在對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)各種有利的教學(xué)工具與教學(xué)模型進(jìn)行利用，從而將枯燥、抽象的理論知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而激起學(xué)生的好奇心，使其在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行參與，從而更好的掌握知識(shí)內(nèi)容[2]。例如教師在曲柄知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對(duì)曲柄搖桿部件進(jìn)行演示，然后將曲柄與連桿的共線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)出來，然后在此基礎(chǔ)上將曲柄的特性、存在條件以及死點(diǎn)位置等理論知識(shí)進(jìn)行說明，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械的特性有則直觀的感受與學(xué)習(xí)，從而對(duì)機(jī)械知識(shí)有更好的掌握。由此可見，在教學(xué)的過程中對(duì)模型、掛圖等輔助教學(xué)手段進(jìn)行借助，最終所取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。
四、突出學(xué)生主體地位
在教育改課中，有一個(gè)最基本的要求就是將學(xué)生的主體地位突顯出來，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常都是教師占主體地位，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)也不例外，這樣來說學(xué)生就是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量十分不理想。除此之外，有的機(jī)械課程教師在對(duì)知識(shí)講解的時(shí)候都是直接將其羅列出來，然后照搬教授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就沒有自己思考的空間，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高是十分不利的。因此，教師在教學(xué)的過程中要將教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)、明確并突出學(xué)生的主體地位，在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并且可以設(shè)置一些開放性試題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行開放性思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
結(jié)束語：
綜上所述，教師在對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》進(jìn)行講解的時(shí)候，要（未完，下一頁）
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