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中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
江蘇省宜興中等專業(yè)學校 莊立群 2019/4/5 11:03:03
摘要：近年來在國家政策的扶持下，中等專業(yè)學校得到了長足發(fā)展，同時對中專教學提出了更高的要求。電工電子教學作為中專電子專業(yè)的重要課程，涵蓋的知識面較廣，如何在有限的教學課時中結合最新的實用性電子知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，成為現(xiàn)階段中專電工電子教學的重要問題。本文通過分析培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義，并針對當前電工電子教學中阻礙學生創(chuàng)新思維能力的問題提出相應的對策。
關鍵詞: 創(chuàng)新思維；中專；電工電子教學；培養(yǎng)
1培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義
現(xiàn)代電子科學技術發(fā)展趨勢是朝著多元化、智能化、信息化方向發(fā)展，中專教育以培養(yǎng)實用性人才為目標，中專電子專業(yè)學生及時了解當前最新電子科學技術發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力是成為實用性人才的核心因素。中專學校大力推進創(chuàng)新教育有助于培養(yǎng)中專學生創(chuàng)新思維能力，對中專學生的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產生潛移默化的作用。現(xiàn)階段，我國中專電子專業(yè)電工電子教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面取得了一定成效，但依然存在不足之處，如：電工電子教學思路較為陳舊，教學內容依然停留在課本知識點范圍內，學生自身知識面狹窄阻礙了創(chuàng)新思維的形成，學校對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式較為單一，缺少相應的創(chuàng)新激勵措施，電工電子專業(yè)培養(yǎng)方向與最新熱點技術發(fā)展方向相脫離，教師對于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意識較為淡薄，缺乏創(chuàng)新教學實踐經驗，難以真正將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力落到實處。因此，培養(yǎng)中專電工電子學生創(chuàng)新思維能力任重而道遠。
2完善教師創(chuàng)新教學思路
中專電工電子創(chuàng)新教學主要以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，體現(xiàn)中專電子專業(yè)的實用性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，將創(chuàng)新實用性融入到整體教學環(huán)節(jié)中。中等專業(yè)學校教師應注重對電工電子教學思路的完善和創(chuàng)新，與時俱進及時更新落后的教學理念。電工電子課程教師應明確教學職責所在，教學環(huán)節(jié)中以學生為核心營造良好的創(chuàng)新學習氛圍，充分激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習興趣，促進師生之間交流學習，逐步引導學生形成正確的創(chuàng)新思維能力和習慣。另外，教師在電工電子教學過程中應不斷調動學生對知識的探索欲望，從而促使學生在課堂之外以飽滿的創(chuàng)新精神學習電子科技前沿知識，養(yǎng)成善于思考分析問題和自主解決問題的習慣，引導學生利用一切軟硬件資源為培養(yǎng)發(fā)散思維創(chuàng)造有力條件。電工電子教學過程中應將自主學習權交給學生，端正學生主人翁的學習態(tài)度，同時不斷滿足學生多元化的學習需求，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力打下堅實基礎。教師只有及時轉變電工電子教學思路，才能有效引導學生創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)新型中專電子專業(yè)人才做出更大的貢獻［1］。
3創(chuàng)造學生創(chuàng)新思維動機
中專電子專業(yè)學生在電工電子課程學習過程中，需要創(chuàng)造足夠的創(chuàng)新思維動機，才能促使學生保持源源不斷的探究動力和創(chuàng)造力，為提高自身綜合競爭能力而不斷努力。例如教師在講解電路的基本原理這一章節(jié)時，結合教室室內電氣布局講解直流電路及交流電路的伏安特性等基本概念。教師通過提出電子相關的問題來引導學生思考，如日常大功率電器有哪些，哪些電器使用220V和380V有何區(qū)別，從日常生活中發(fā)現(xiàn)電工電子相關問題，形成創(chuàng)新思維模式，養(yǎng)成自主解決問題的能力［2］。例如在講解一階動態(tài)電路和二階動態(tài)電路時，對比分析各電路的特點，便于學生對理論知識的理解掌握，同時教師可啟發(fā)學生思考三階動態(tài)電路的結構特點，引發(fā)學生思考三階動態(tài)電路與一、二階動態(tài)電路的差異，加深學生對于動態(tài)電路的理解記憶。使學生在學習電工電子課本知識的同時養(yǎng)成創(chuàng)新發(fā)散思維習慣，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。電子專業(yè)是一門理論知識深奧但實用性很強的專業(yè)，教師應充分利用這一特點，使枯燥的理論知識與實際生活相結合，不斷增強學生對電工電子的感性認識，調動學生學習創(chuàng)新的積極性，比如教師引導學生設計住宅室內電路布線圖，將住宅實用性、節(jié)能性融入到電路設計圖中。學生通過分組討論參與到室內電路設計環(huán)節(jié)，在運用課本理論知識的同時，按照室內電路設計的合理性、實用性原則，學生在交流過程中迸發(fā)出新的設計理念，在設計室內照明電路、開關、電源布局圖的同時加深對電路原理基本概念的理解。
4增強學生實踐創(chuàng)新能力
中專電工電子課程由于學科的理論性較強，對于中專學生來說學習難度較大，因此需要結合實踐操作來完成教學任務，教師應根據(jù)學生的理解能力合理安排實踐操作環(huán)節(jié)，將情境教學法、協(xié)作教學法、項目教學法融入到實踐教學過程中，在提高電工電子教學質量的同時，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
電工電子實操環(huán)節(jié)是中專電子專業(yè)必不可少的教學課程，實操課程不僅是對書本知識的簡單驗證, 更培養(yǎng)了學生的動手能力，是激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力的源泉。學生通過操作示波器、萬用表、試電筆等電子儀器設備加深對電子元器件性能的理解，對電子電路建（未完，下一頁）
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