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中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革初探
江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校 季建珍 2019/4/5 11:13:17
摘要：隨著我國中專教育改革的不斷深入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式已逐步應(yīng)用到中等專業(yè)學(xué)校的各個(gè)專業(yè)，如何以學(xué)生為核心更好地將實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化融入到中專電工電子教學(xué)環(huán)節(jié)中，已成當(dāng)前中專電子專業(yè)教育面臨的一個(gè)重要問題。本文通過分析電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的重要性，結(jié)合當(dāng)前電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，具有針對(duì)性地提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的有效措施，為中專電子專業(yè)教學(xué)提供新的思路。
關(guān)鍵詞：中專電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；一體化改革
1實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的重要性
電工電子教學(xué)作為中等專業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，具有理論性強(qiáng)，涉及面廣、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)。一方面，由于中專學(xué)生普遍存在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差，理解能力偏低等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論課程多于實(shí)操課程，且理論課程與實(shí)操課程內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)生作為教育實(shí)踐主體的作用不能充分體現(xiàn)出來，因此，中專學(xué)生對(duì)于電工電子課程普遍反映難以理解，另一方面，實(shí)操課程內(nèi)容相對(duì)滯后不能滿足電子崗位就業(yè)需求［1］。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固消化基礎(chǔ)知識(shí)是中專學(xué)校和教師面臨的一個(gè)重要問題。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模式從學(xué)生就業(yè)實(shí)用性角度出發(fā)，以提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操能力為目標(biāo)，將電工電子理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相結(jié)合，從根本上解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與電工電子崗位職能相脫節(jié)的矛盾，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的自主理論實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化能力，在提高實(shí)踐操作水平的同時(shí)掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2項(xiàng)目嵌入式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)電工電子教學(xué)都僅限于實(shí)訓(xùn)課程本身，與中專學(xué)生電子就業(yè)崗位職能相脫離，因此，在推行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革進(jìn)程中，應(yīng)將完整的項(xiàng)目納入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革最有效的途徑之一，是中專實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的必經(jīng)之路。教師與學(xué)生均參與到完整的電工電子項(xiàng)目工作中，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)完成電工電子教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為核心，教師不再是課程學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是起到設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)的作用［2］。通過實(shí)施電工電子項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性更強(qiáng)，創(chuàng)新思維能力得到顯著提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。如：麥克風(fēng)前置放大器電路安裝調(diào)試項(xiàng)目主要以調(diào)試檢測(cè)電路為主，按照麥克風(fēng)前置放大器的電路圖規(guī)范焊接裝配，裝配完畢后用萬用表、示波器等測(cè)試儀表對(duì)所裝配的電路進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，并能對(duì)電路板裝配過程中出現(xiàn)的問題和故障進(jìn)行正確的調(diào)試修正，排除前置放大器電路的故障。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目實(shí)操進(jìn)度，并給予相關(guān)的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)操中出現(xiàn)的問題。在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)項(xiàng)目完成的整體情況進(jìn)行客觀綜合的評(píng)定考核。
3優(yōu)化仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
中專電工電子課程所涉及內(nèi)容較為廣泛，涵蓋了從簡(jiǎn)單的直流電路到三相交流電路的全部內(nèi)容，還包括電磁感應(yīng)的基本概念和萬用表的使用等。因此，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)除采用項(xiàng)目教學(xué)外，還應(yīng)運(yùn)用仿真實(shí)操教學(xué)，如：利用仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)電路原理進(jìn)行分析，但需要注意的是，實(shí)訓(xùn)課程教師首先要對(duì)各種仿真軟件有一定了解，并參加過仿真軟件的培訓(xùn)，具備一定的軟硬件仿真能力。通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)CAD軟件繪制仿真電路圖的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的電工電子仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還必須完善相應(yīng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室、電工電子仿真教室等硬件設(shè)施，配備相應(yīng)的仿真軟件，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造電工電子仿真實(shí)踐的軟硬件條件。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制定仿真實(shí)驗(yàn)方案，在仿真實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件的能力，學(xué)生之間專業(yè)技術(shù)交流迸發(fā)出新的思路。通過電工電子仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)也提高了他們的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
4增強(qiáng)校企合作模式
中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終級(jí)目標(biāo)是提高學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)電工電子學(xué)科教育向培育實(shí)用性職業(yè)化人才方向發(fā)展，因此，加強(qiáng)校企合作是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化改革的路徑之一。校企雙方派出電子專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行深入交流，校企聯(lián)合建立電工電子實(shí)訓(xùn)基地。進(jìn)入電工電子實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位職責(zé)制度執(zhí)行，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任感和職業(yè)使命感，使學(xué)生在鞏固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)操動(dòng)手能力，并逐步適應(yīng)企業(yè)的工作生活模式，從而使學(xué)生在離開學(xué)校從事電子崗位工作時(shí)能快速轉(zhuǎn)變角色，順利地投入到企業(yè)崗位工作中去。同時(shí)，企業(yè)技術(shù)骨干應(yīng)走進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)課堂聽課，課后與教師交流探討電工電子教學(xué)內(nèi)容及方法，并能提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見。教師和企業(yè)電子技術(shù)骨干可通過電工電子實(shí)（未完，下一頁）
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