|
讀寫結(jié)合模式下語(yǔ)文閱讀技巧
四川省綿陽(yáng)市第一中學(xué) 付嘉琪 2019/4/5 18:07:42
摘要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)期間提出的全新學(xué)習(xí)方式為讀寫結(jié)合，即高三學(xué)生按照語(yǔ)文閱讀教材為基準(zhǔn)，分別由讀和寫兩方面對(duì)閱讀素材進(jìn)行鑒賞與賞析，最終可掌握文章所要表現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)高三學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，高三學(xué)生在這種讀寫結(jié)合的條件下展開語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，可以不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并樹立自主展開閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于此，本篇文章中筆者將針對(duì)高三學(xué)生群體如何通過(guò)有效利用讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)期間閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)展開詳細(xì)分析和論述，希望可以為像筆者一樣的廣大高三學(xué)生群體提供一些閱讀學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)建議。
關(guān)鍵詞：高三學(xué)生；語(yǔ)文閱讀技巧；讀寫結(jié)合；讀；寫
一、讀寫結(jié)合開展高中語(yǔ)文閱讀的重要意義
首先，當(dāng)前隨著新課改的全面實(shí)施也對(duì)高三學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力提出嚴(yán)格的要求，而讀寫結(jié)合、讀寫能力的不斷增強(qiáng)成為高三學(xué)生語(yǔ)文閱讀應(yīng)用能力的重要組成之一。因此不難看出，在學(xué)習(xí)期間高三學(xué)生將讀與寫的能力相結(jié)合不但可以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)目的，還可以幫助教師完成預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
其次，通常高三學(xué)生會(huì)將識(shí)字水平、閱讀水平、寫作水平、口語(yǔ)表達(dá)水平歸納為語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而讀與寫能力的結(jié)合在提升高三學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)還與高三學(xué)生日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)。因此高三學(xué)生通過(guò)讀和寫的有效結(jié)合可以拓寬自身的視野，豐富個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)積累面，還可以培養(yǎng)個(gè)人的語(yǔ)文審美情趣，進(jìn)而使得高三學(xué)生在將讀和寫能力相結(jié)合期間逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高三學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀論述
對(duì)于高三學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)期間語(yǔ)文學(xué)科是一門很重要的工具類學(xué)習(xí)科目。語(yǔ)學(xué)學(xué)科是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)載體，而漢語(yǔ)是國(guó)民第一語(yǔ)言，因此學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科不僅意味著高三學(xué)生可以強(qiáng)化自身思維意識(shí)建設(shè)、增強(qiáng)邏輯能力，還可以幫助高三學(xué)生增加文學(xué)修養(yǎng)，提升內(nèi)在人文氣質(zhì)。高三語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中主要包括聽、說(shuō)、讀、寫四大能力的鍛煉與強(qiáng)化，其中讀是語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分，寫是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)期間知識(shí)的延伸。兩大能力對(duì)于高三學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科模塊建設(shè)具有積極的影響意義。然而當(dāng)前普遍存在這樣一種現(xiàn)象：高三學(xué)生在具體語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)期間，通常將讀與寫二者分割開來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并只圍繞閱讀素材展開學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確掌握相關(guān)知識(shí)，也沒(méi)有在思想上和作者達(dá)到情感的共鳴。這種將讀和寫模塊分割開的閱讀學(xué)習(xí)模式會(huì)直接阻礙到高三學(xué)生全方面語(yǔ)文能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往只會(huì)掌握閱讀教材中的表象知識(shí)，而無(wú)法正確理解素材中所包含的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，也沒(méi)能有效掌握作者的寫作手法和閱讀技巧。
三、當(dāng)前高三學(xué)生讀寫結(jié)合的閱讀策略
（一）解讀作者的表現(xiàn)手法，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)
對(duì)一篇文章質(zhì)量直接影響的關(guān)鍵要素就是作者寫作手法的體現(xiàn)。不同文學(xué)者的寫作習(xí)慣會(huì)決定其寫作手法，因此其在寫作期間對(duì)于不同類型的閱讀素材所具體使用的表現(xiàn)手法也存在較大的差異。所以筆者認(rèn)為，高三學(xué)生在具體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)期間首先要做的就是深入分析并掌握閱讀文章中所使用到的寫作表現(xiàn)手法。通過(guò)文章中具體的寫作表現(xiàn)手法，高三學(xué)生不但可以了解文學(xué)創(chuàng)作者的寫作方式，同時(shí)還可以將這一寫作手法內(nèi)化為個(gè)人的閱讀能力，并作為自身的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，將其自如運(yùn)用到后續(xù)的寫作當(dāng)中。文學(xué)創(chuàng)作者寫作表現(xiàn)手法內(nèi)化為個(gè)人寫作技能的學(xué)習(xí)目的。
（二）通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活增強(qiáng)讀與寫的情感認(rèn)知
文學(xué)的創(chuàng)作靈感主要源自于生活，也取材于生活。所以高三學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可將閱讀文章的寫作背景和自身實(shí)際生活建立一定的聯(lián)系，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于幫助高三學(xué)生在思想、情感上和創(chuàng)作者達(dá)成共鳴。
例如在學(xué)習(xí)《陳情表》這一篇文章期間，其是一篇闡述“忠義與孝順”的閱讀文章。高三學(xué)生在實(shí)際展開閱讀和學(xué)習(xí)期間，可以在作者的角度出發(fā)并聯(lián)想當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代背景。作者通過(guò)這一篇《陳情表》，不但委婉拒絕了當(dāng)時(shí)皇帝的邀請(qǐng)，也體現(xiàn)出自己對(duì)于母親的孝順。高三學(xué)生通過(guò)對(duì)此篇文章情感深層次的解讀和探究，聯(lián)系自身生活實(shí)際結(jié)合父母對(duì)自身的無(wú)私奉獻(xiàn)等角度展開自主創(chuàng)作，并在實(shí)際寫作期間將自身對(duì)于忠義和孝順的理解與《陳情表》的作者所傳遞的思想感情實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。與此同時(shí)，高三學(xué)生在學(xué)習(xí)期間為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效積累寫作素材的目的，可按照日常生活中所觀察到的具體事物，以文字的形式對(duì)其進(jìn)行記錄，并對(duì)此事項(xiàng)闡述個(gè)人的態(tài)度和理解，以便為今后的語(yǔ)文閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最為重要的一點(diǎn)是還可不斷增強(qiáng)自身的寫作能力，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。
（三）具有讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們都知道興趣和毅力是促進(jìn)做事成功的主要?jiǎng)恿�，因此高三學(xué)生要想在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)期間切實(shí)體現(xiàn)出讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效率，最（未完，下一頁(yè)）
|