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《機械制圖與CAD》課程項目教學法的改革實踐
滄州市青縣職業(yè)技術(shù)教育中心 何艷 2019/4/8 9:12:03
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教學內(nèi)容 機械制圖 CAD 模塊項目設(shè)計
第一模塊 制圖基本規(guī)定與幾何作圖 基本繪圖和編輯命令、圖層運用 結(jié)合習題，訓練幾何作圖任務(wù)
第二模塊 投影法和基本體的三視圖 創(chuàng)建基本體（實體建模、UCS、視圖與觀察方法） 結(jié)合習題，基本體三視圖的繪制
第三模塊 組合體與切割體 創(chuàng)建組合體（實體編輯并、差、交及剖切命令） 典型組合體與切割體的繪制
第四模塊 圖樣的表達、技術(shù)要求、零件圖、零件測繪 平面圖形的綜合繪制、
文字、尺寸、技術(shù)要求的標注 齒輪油泵泵體的測繪與零件圖繪制
第五模塊 零件測繪、
裝配圖 塊的創(chuàng)建與導入、裝配圖的組裝畫法 千斤頂?shù)臏y繪和裝配圖繪制
四、實施項目教學法的幾個注意點
通過教學實踐，筆者認為在開展項目教學法時需要注意和解決一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、要與時俱進，大膽精簡教學內(nèi)容，把準教學重點
職業(yè)學校的教師要科學合理地實施素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，滿足社會的需要，就必須與時俱進，教學中應(yīng)體現(xiàn)“必需、夠用、實用”的理念，適時對課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，精簡掉那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補充一些新的、企業(yè)需要的、有用的相關(guān)知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，而在計算機CAD繪圖中對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準都可以不作要求（因為CAD中字體、比例和圖線可以隨意調(diào)整，標題欄和幅面可以選用模板）；常用的幾何畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓、圓弧連接等舊的繪圖方法都無須講解（這些在CAD中均有直接的命令）；軸測投影由于計算機上的三維實體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無足輕重，這些內(nèi)容只作簡單的介紹即可。而投影作圖的原理與方法；點、線、面的投影特性；基本體三視圖及表面上找點；相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，則必須要求學生全面掌握，所以應(yīng)該系統(tǒng)重點講解。學生對機件的表達方法及國標中的相應(yīng)規(guī)定也必須熟悉，才能具備識讀和繪制零件圖、裝配圖的能力。尤其要注意的是：以往不太重視的測繪部分和徒手繪制草圖的訓練也要加強些。
2、項目教學與傳統(tǒng)教學應(yīng)有機結(jié)合，相互補充
傳統(tǒng)教學是傳授知識和技能，而項目教學是讓學生們不僅學會某種技巧而且掌握好何時、何地、如何使用它，還要學會靈活地使用它并能舉一反三，同時了解此技巧對自己的作用和意義。因此既要重視項目的完成，也不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，對制圖基本知識的練習和手工作圖的訓練要求一定要嚴格。
3、改革評價制度，采用多元化和過程評價方式
傳統(tǒng)的教學方式是以書本為中心，而項目教學法是以能力為中心。項目教學注重的是學生的學習過程而并非學習結(jié)果，因此，對學生的參與程度、所起作用以及學生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，實踐能力的提高要給予充分的肯定�？己藱C制應(yīng)著重于實際應(yīng)用能力,評價方式應(yīng)多元化�？梢圆捎眉寄芎屠碚撓嘟Y(jié)合的考核方法，以技能考核為主，再結(jié)合項目實踐的過程中的自評、互評、師評，以及撰寫的心得體會，進行綜合評價，真正反映出學生的綜合能力水平。
4、實施項目教學法對教師提出了更高的要求
項目活動過程中教師作為一個教學設(shè)計者、指導者、示范者和服務(wù)者，要起主導和組織協(xié)調(diào)作用。首先，需要教師具備較強的機械專業(yè)素養(yǎng)和CAD實踐教學能力。其次，學生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，要科學整合資源，全面帶動，既要防止出現(xiàn)依賴思想，也要注意學生的兩極分化。第三，要有極好的應(yīng)變能力，仔細觀察每個學生的學習進展情況，根據(jù)每個學生的特點提出既發(fā)展個性又注重全面平衡的要求；靈活掌握時間，隨時調(diào)整教學計劃的具體實施。第四，要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的專業(yè)探討的氛圍來充分激發(fā)學生的學習興趣、豐富的想象力和開拓創(chuàng)新能力。
總之，實施項目教學法，其真實性和挑戰(zhàn)性有效地激發(fā)和調(diào)動了學生的學習興趣和內(nèi)動力，結(jié)合《機械制圖》與《CAD》的科學穿插教學，不但對機械制圖的識圖能力和CAD繪圖技能進行綜合演練，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的能力培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生溝通、合作的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效果得到更大的提高。
參考文獻：
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[3]顧元國．關(guān)于提高制圖課教學實效性的探討[J] ．職業(yè)技術(shù)教育2008(2（未完，下一頁）
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