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淺談高職語文教學(xué)中關(guān)于情境導(dǎo)入的幾點(diǎn)策略
江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 王玉梅 2019/4/8 9:13:44
摘要：在高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。本文將討論高職語文教學(xué)中情境導(dǎo)入的策略。
關(guān)鍵詞：高職；語文教學(xué)；情境導(dǎo)入；策略
在高職院校，語文屬于副課，課時(shí)比專業(yè)課要少；而高職生大多沒有參加過高考，不僅語文基礎(chǔ)薄弱，而且缺乏學(xué)習(xí)興趣，自控能力差，上語文課得過且過。——高職語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與思維，從而順利開展課堂教學(xué)。
一、由企業(yè)文化入題
如果高職生不重視自己的語文學(xué)習(xí)，那么，他就不可能培養(yǎng)自己的文化素質(zhì)、人文底蘊(yùn)、個(gè)人修養(yǎng)、精神涵養(yǎng)，也很難相信他能夠形成高尚的情操與良好的道德。語文不是為某個(gè)技術(shù)性專業(yè)服務(wù)，而是為學(xué)生的整個(gè)人生服務(wù)。語文建設(shè)的是學(xué)生的靈魂[1]。
高職生缺乏對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，但他們不可能不在乎自己未來的就業(yè)。因此，語文教師可以讓學(xué)生們討論企業(yè)文化對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要作用（教師可以讓學(xué)生去比較豐田、戴爾、沃爾瑪、微軟、FACEBOOK、谷歌、亞馬遜企業(yè)文化的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)）。通過討論，學(xué)生會(huì)意識(shí)到企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂與精神，在今天激烈的市場競爭中，不甘心被淘汰的企業(yè)都在努力建設(shè)屬于自己的企業(yè)文化，而建設(shè)企業(yè)文化又絕對(duì)不可能離開語文知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，尊重語文學(xué)習(xí)。
二、由個(gè)人情況入題
語文能力包括學(xué)生的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等各個(gè)方面。長期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：僅僅依靠教師單向灌輸難以提高學(xué)生的語文能力，只有引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文輸出，才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。所以，教師應(yīng)著重鍛煉、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力（語言能力）�！b于高職生普遍缺乏語文知識(shí)的積累，教師可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生從自己的個(gè)人情況入手，鼓勵(lì)學(xué)生用最簡潔的語言，在最短的時(shí)間內(nèi)介紹自己的姓名、父母、興趣、愛好、家鄉(xiāng)、過去的學(xué)校、最喜歡的明星、回憶自己童年時(shí)的趣事（這類“自我介紹”可以定期舉行）。這樣不僅可以加深學(xué)生之間、師生之間的感情，而且可以讓學(xué)生慢慢地喜歡上開口說話（一些高職生性格內(nèi)向，不善表達(dá)），主動(dòng)提升語言技巧。
三、由新聞熱點(diǎn)入題
今天，高職生們都有自己的智能手機(jī)，喜歡上網(wǎng)、沖浪、刷屏、聊天，這說明學(xué)生們已經(jīng)具有一定的信息素養(yǎng)。而教師也可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上的新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝兄饾u習(xí)慣“有感而發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的語文思考能力[2]。例如，最近《北京青年報(bào)》報(bào)導(dǎo)：由于廣電總局限制古裝戲拍攝，橫店影視拍攝基地陷入一片蕭條，“橫漂”們每個(gè)月賺不到400元，只好靠饅頭蘸鹽度日�！處熅涂梢越M織學(xué)生們對(duì)這個(gè)新聞熱點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生們談看到這條新聞后自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生們討論橫店不惜巨資，建設(shè)“清明上河圖”、“秦王宮”、“紫禁城”是否物有所值。通過討論、交流，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到尊重歷史文化的最好方式是革新、開放，而非全盤繼承，更不能食古不化，照搬克隆。教師還可以組織學(xué)生們討論馬云退休后想回去教書，教師要問：馬云身家超過1328億元，為什么他卻關(guān)心貧困山區(qū)的教育？學(xué)生們通過對(duì)這一新聞熱點(diǎn)的討論，不僅會(huì)敬重馬云的善舉，還會(huì)養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀。
四、由疑問入題
問題教學(xué)法認(rèn)為：問題是思維的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與原動(dòng)力。問題貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-分析問題-思考問題-解決問題的過程。在高職語文教學(xué)中，教師可以通過提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，展開想象，從而感悟課文主題，并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力[3]。例如，在上《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師就可以問學(xué)生這樣一些問題：如果那個(gè)晚上瑪?shù)贍柕聸]有把項(xiàng)鏈丟掉，那么，她最后能否如愿以償，享受高雅和奢華的生活？如果瑪?shù)贍柕抡业搅四谴畞G失的項(xiàng)鏈，她的命運(yùn)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么莫泊桑用“我那一掛是假的，至多值500法郎”作全文的結(jié)尾？《項(xiàng)鏈》與《茶花女》是否有異曲同工之妙？教師還應(yīng)讓學(xué)生們注意：《項(xiàng)鏈》中不僅提到了“華美的香氣撲鼻的小客室”，還提到了“每天把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上”，這說明了什么？提出這些問題后，教師可以根據(jù)先進(jìn)生與后進(jìn)生搭配的原則，把學(xué)生們分成不同的小組，讓各個(gè)小組分別對(duì)這些問題展開討論，最后每個(gè)小組都要匯報(bào)討論成果（為提高學(xué)生的寫作能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用最精練的文字把討論成果寫出來）�！ㄟ^討論，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到19世紀(jì)末巴黎貧富懸殊（貴族們?cè)谕ㄏ_(dá)旦地跳舞，貧民窟卻沒有上下水），上流社會(huì)醉生夢死、揮金如土，而一些婦女也貪戀虛榮、自甘墮落，她們即使一時(shí)風(fēng)光無限，也不可能改變自己不幸的命運(yùn)（瑪?shù)贍柕卤救嘶蛟S不知道，（未完，下一頁）
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