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西方現(xiàn)代學徒制的特征及啟示
江蘇省如東中等專業(yè)學校 周衛(wèi)東 2019/5/4 10:30:37
摘要：自二戰(zhàn)結束之后，西方就出現(xiàn)了以德國推行的雙元制為典型代表的現(xiàn)代學徒制，在職業(yè)教育舞臺上成為一道嶄新的亮點。 本文通過簡要闡述西方現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，并結合其未來發(fā)函趨勢對西方現(xiàn)代學徒制的特征及啟示進行分析探討，以期對我國未來對西方現(xiàn)代學徒制的研究提供參考依據(jù)。
關鍵詞：西方現(xiàn)代學徒制；特征；啟示
西方傳統(tǒng)學徒制的覆滅是以工廠制生產方式的出現(xiàn)為標志的，在這個人們盲目的將學校職業(yè)教育作為整個職業(yè)教育舞臺上唯一的亮點時，以德國推行的雙元制為典型代表的新型現(xiàn)代學徒制順勢而生，并在萌芽時期就展現(xiàn)出強大的發(fā)展勢頭。
一、西方現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀
（一）、方現(xiàn)代學徒制的概況
據(jù)調查結果顯示，大多歐盟國家都對西方現(xiàn)代學徒制進行了深刻的認知，并正在建立適合自己國家特色的現(xiàn)代學徒制系統(tǒng)[1]。21世紀初部分國家注冊的學徒人數(shù)如表1所示：
表1 國際學徒制系統(tǒng)
（二）、多方現(xiàn)代學徒制的典型
歐洲將學徒制分為需求引導型和供給引導型，如表2所示：
表2 需要引導型與供給引導的學徒制比較
二、西方現(xiàn)代學徒制的發(fā)展趨勢
（一）、學徒制的對象擴大
在現(xiàn)代，由于多數(shù)國家都推行了義務教育的政策，直接導致學徒的起始年齡在不斷的增高，為此很多國家也取消了學徒制招收年齡的上。換句話說就是，西方現(xiàn)代學徒制的對象幾乎是完成義務教育后的所有人。
（二）、從傳統(tǒng)行業(yè)向廣泛的職業(yè)領域擴張
據(jù)調查結果顯示，陳舊的學徒制主要集中在手工業(yè)、建筑、金屬制造等傳統(tǒng)行業(yè)。然而，各個國家經濟社會的不斷發(fā)展和產業(yè)結構的不斷優(yōu)化，為了滿足勞動力市場的技能需求，西方國家著力于將學徒制推向更廣泛的職業(yè)領域。
三、西方現(xiàn)代學徒制的基本特征
監(jiān)管西方現(xiàn)代學徒制的具體運作特征各有不同，但仍存在一些典型特征，具體如表3所示：
表3 歐洲學徒制明顯的共同特征
（一）、國家戰(zhàn)略層面的制度管理
西方現(xiàn)代學徒制主要特征表現(xiàn)為中央分權給地方、分級管理；一般來說，其組織和管理分為中央部委負總體規(guī)劃、獨立政府機構負責學徒制項目的總體規(guī)范、由地方教育管理機構和行業(yè)組織負責具體管理、企業(yè)與職業(yè)教育機構實施培訓這四個層面。
（二）、多元參與的利益相關者機制
西方現(xiàn)代學徒制往往存在政府、企業(yè)、工會、師傅、學徒等多方面的相關利益者，在多年的不斷實踐和探究過程中，逐步形成了政府、行業(yè)、工會和學校利益相對均衡的一種協(xié)作系統(tǒng)，并且這四方相關利益者分別主持著機構中的決策權相對平衡。
（三）、以企業(yè)為主、工學結合的人才培養(yǎng)模式
在西方現(xiàn)代學徒制中，政府和培訓機構不再是核心所在，核心由政府轉移到了企業(yè)身上。這一點可以從以下兩個方面進行闡述：首先，職業(yè)能力標準的主要訂制者原本就是企業(yè)其次，學徒制培訓的主要場所是企業(yè)而不是政府，這兩者在培養(yǎng)方式和目的上還是存在一些差別的[2]。
（四）、以學徒為主的雙重身份
目前，針對青年只有在獲得企業(yè)認證的學徒崗位之后，才可真正的走近現(xiàn)代學徒制項目，最終實現(xiàn)在校企合作的背景下獲得成長的目的。但與此同時，“學徒”身份又區(qū)別于正式員工，主要表現(xiàn)在薪酬待遇方面，由于學徒的津貼相對要低很多，為企業(yè)節(jié)約了很多培訓成本，因此有利于激發(fā)企業(yè)提供更多的現(xiàn)代學徒制崗位的積極。
四、西方現(xiàn)代學徒制的啟示及思考
局上述可知，我國當前職業(yè)教育工學結合存在法律規(guī)范不完善、校企合作層次低、經費機制不適當、企業(yè)參與熱情低等諸多方面的問題。與西方現(xiàn)代學徒制相比較而言，我們應當積極改進我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，其工作重點是結合我國實際國情建立和=并不斷完善具有“中國特色”的職業(yè)教育工學結合制度。在這一過程，值得引起我們注意的是不能盲目照搬國外經驗，必須以我國的具體國情和職業(yè)教育的基本規(guī)律為依據(jù)，來發(fā)展我國的職業(yè)教育工學結合。具體建議包括建立優(yōu)化經費機制、完善立法、加大宣傳等，使文化建設與制度建設雙向互動等等。
結束語
綜上所述，結合對西方現(xiàn)代學徒制教育的特征和發(fā)展趨勢進行了了解之后，應當充分認識到我國（未完，下一頁）
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