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探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
黑龍江省齊齊哈爾市第一中學(xué) 趙鑫 2019/5/4 10:38:55
摘要：本文圍繞探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、探究式學(xué)習(xí)的具體策略及應(yīng)用三個(gè)方面展開討論，對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析，同時(shí)提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟾咧袛?shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些理論建議。
關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力
隨著新課程要求的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也開啟了一場前所未有的改革，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，取而代之的是嶄新、高效率的現(xiàn)代化教學(xué)方法。接下來，筆者就針對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單地闡述。
一、開展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種新穎的并且十分重要的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)主張老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的探究，從而在老師的指引下自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己努力解決問題。在探究式學(xué)習(xí)方法中，教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生自己找到解決問題的辦法。例如在對(duì)集合這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，倘若學(xué)生混淆了交集與并集的概念，那么所得到的答案將會(huì)南轅北轍。除此之外，邏輯也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大基礎(chǔ)，邏輯推理能力是學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的前提條件，例如在對(duì)復(fù)數(shù)這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于它是在初中實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上拓展的知識(shí)點(diǎn)，因此在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的過程中必須具備一定 的邏輯推理能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，為探究式學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。
二、探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略
（一）注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)方法，并且它能夠應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，所以我們就要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)。眾所周知在對(duì)線性規(guī)劃這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先需要解決的問題便是怎樣才能發(fā)現(xiàn)問題。然而在實(shí)際生活當(dāng)中，這一類問題是非常常見的，方案是否可行、如何建立方案才確保收益最大化，都能夠通過線性規(guī)劃來解決。因此在解決這些問題時(shí)，只要將具體的約束條件一一列出來并在平面直角坐標(biāo)系當(dāng)中標(biāo)出，隨后計(jì)算出目標(biāo)函數(shù)的最佳解，這樣便能夠輕松使問題得到解決。高中數(shù)學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)之間都存在著十分密切的關(guān)聯(lián)性，探究式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生起到旁敲側(cè)推的效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。在對(duì)圓錐曲線與參數(shù)方程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，圓錐曲線能夠被轉(zhuǎn)化成為參數(shù)方程，通過這一方式來解決問題，從而使圓錐曲線計(jì)算量較大的問題得到較好地解決，而通過探究式學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)在解決圓錐參數(shù)方程問題時(shí)如果不能想象出圖形可以通過計(jì)算的方法 化為圓錐曲線的問題來考慮，這一互化類的探究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較多見的。除此之外，數(shù)形結(jié)合、構(gòu)建直角坐標(biāo)系解決二面角問題都能夠借助探究式學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生在問題解決過程中能夠具有更加活躍的思維，通過多條思路來驗(yàn)證問題的最終解決方案。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用范圍，所以我們一定要注重在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用到探究式學(xué)習(xí)。
（二）探究式學(xué)習(xí)要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要探究式學(xué)習(xí)得到更好的效果就必須要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠在很大程度上加上學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助他們能夠進(jìn)行更好的探究。例如在對(duì)三維坐標(biāo)系以及立體幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須具備一定的空間想象力，這個(gè)時(shí)候老師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的一些情境，將學(xué)生處于一個(gè)三維空間中，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的具體事物來強(qiáng)化對(duì)這些概念的理解，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，老師在進(jìn)行高中探究式學(xué)習(xí)中，還必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際情況來開展教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大作用。如果老師隨意指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，不根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，那么學(xué)生們對(duì)很多概念根本就不清楚，這樣也就不能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的效果。
（三）探究式學(xué)習(xí)要注重向?qū)W生們多提問，引發(fā)學(xué)生們的思考
探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的思考，在很大程度上提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，那么就要注重向?qū)W生們多提問，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。比如在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有很多關(guān)于函數(shù)的知識(shí)，那么老師就可以通過提問，比如“函數(shù)的特征有哪些？”“函數(shù)的單調(diào)性以及應(yīng)用”等等之類的問題，然后通過這些問題讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中注重探究，以此來引發(fā)學(xué)生們的思考，幫助學(xué)生們能夠得到更好的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語:
綜上所述，探究式學(xué)習(xí)是新課改背景下提倡的教學(xué)方法，它在各個(gè)學(xué)科中均得到了廣泛地應(yīng)用，并獲得了良好的教學(xué)（未完，下一頁）
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