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項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用
惠州工程職業(yè)學(xué)院 唐春龍 尹清華 2019/5/4 10:47:14
摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，傳統(tǒng)那種說教式的授課模式已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐的需求。特別是隨著新課標(biāo)的實(shí)施，加快教學(xué)模式的更新、升級(jí)刻不容緩。而項(xiàng)目教學(xué)法的誕生則有效地彌補(bǔ)了課程教學(xué)的不足。本文以《機(jī)械制圖》教學(xué)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；《機(jī)械制圖》；應(yīng)用流程
隨著教育體制日臻完善，教學(xué)方法得到了不斷地變革和完善。但是傳統(tǒng)那種“重講解，輕方法”的教學(xué)思想依舊存在，以至于學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)以及自主能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，所以變革傳統(tǒng)的授課理念，創(chuàng)新教學(xué)方法刻不容緩。而項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的引入則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，有利于提升教學(xué)有效性。因此，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行研究具有重要的意義。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法
在現(xiàn)階段的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的過程中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)那種重講解的授課模式，以至于學(xué)生在這種授課模式下只能夠被動(dòng)地聽講，實(shí)際的聽課效率非常低下，更無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。因此，為了徹底改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新和升級(jí)那些已經(jīng)有些落后的教學(xué)方法，切實(shí)以全新的授課理念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使他們自主參與到《機(jī)械制圖》的課程學(xué)習(xí)中來。而項(xiàng)目教學(xué)法則是在此背景下所誕生的一種以學(xué)生主體，教師為指導(dǎo)，課程教學(xué)項(xiàng)目為主線的新型教學(xué)方法。通過在《機(jī)械制圖》教學(xué)中合理地導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法，有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，可以使學(xué)生通過親身實(shí)踐操作去探究、了解和掌握有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主思考和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，可以使這些知識(shí)牢固地印刻在他們的腦海中。
基于上述所述，為了提升《機(jī)械制圖》教學(xué)的效率，相關(guān)的授課教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣以及愛好等特征來為學(xué)生合理的設(shè)置一些教學(xué)項(xiàng)目，接著引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目完成中來，以便可以通過師生共同完成課程任務(wù)來使學(xué)生切實(shí)了解到相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用情況，有利于增強(qiáng)他們的理解力和記憶力，從而可以極大地提升該門課程教學(xué)的有效性。例如，在講解《機(jī)械制圖》中“尺寸界線”這部分教學(xué)知識(shí)的過程中，授課教師就可以將該部分授課內(nèi)容以項(xiàng)目教學(xué)法的方式來開展授課，具體就是要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的螺絲等簡(jiǎn)單器具，接著引導(dǎo)學(xué)生來共同完成這些機(jī)械器具，以便可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中去深刻了解尺寸界線這部分的知識(shí)。
2 明確應(yīng)用步驟，避免流于形式
正如上述所述，通過在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。但是為了避免項(xiàng)目教學(xué)法被流于紙面形式，教師就必須要明確項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用步驟，以便使教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的傳授工作。而就具體的應(yīng)用步驟而言，其主要為：首先，要明確課程授課任務(wù)。在開展授課之前，相應(yīng)的教師需要為學(xué)生布置一些合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀這些教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以便使他們可以明確授課的內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來合理制定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，具體包括項(xiàng)目實(shí)施的程序和步驟，并要取得相應(yīng)教師的授課之后方可實(shí)施。再次，針對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行而言，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要按照前期制定完畢的教學(xué)計(jì)劃來自行實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)施的過程中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主查詢和學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候可以向教師請(qǐng)教。最后，要做好項(xiàng)目實(shí)施完畢后的評(píng)價(jià)工作。該步驟主要是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行有效地檢驗(yàn)，以便找出項(xiàng)目實(shí)施中存在差異的原因，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，全面確保課程授課的質(zhì)量。
例如，在講解《機(jī)械制圖》中“畫組合體視圖的方法與步驟”這部分授課內(nèi)容的過程中，為了確保項(xiàng)目教學(xué)引入的質(zhì)量，相應(yīng)的教師需要先為學(xué)生制定一些教學(xué)任務(wù)，具體是要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些難度適宜的組合體模型，引導(dǎo)他們按照這些實(shí)體機(jī)械模型來繪制該組合體的三視圖，并要他們掌握三視圖繪制的方法和步驟。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇一些自己喜歡的組合體模型來自主制定相應(yīng)的繪圖計(jì)劃、步驟以及小組成員的分工和合作等。然后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組需要按照已經(jīng)制定完畢的教學(xué)計(jì)劃來自主完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要在最后上繳一張完整的組合體三視圖。最后，相應(yīng)的教師需要對(duì)于各個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量來進(jìn)行詳細(xì)地檢驗(yàn)，比如可以借助學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的方式來及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果中存在的差異性原因，同時(shí)需要制定針對(duì)性的解決策略，以便全面確保課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果
在新的教學(xué)形勢(shì)下，相應(yīng)的授課教師也需要加快轉(zhuǎn)變自身的課堂角色轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由原來的課堂主導(dǎo)者向課堂授課指導(dǎo)者過渡，切實(shí)發(fā)揮自身在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中的指導(dǎo)作用，以便在確�！稒C(jī)械制圖》（未完，下一頁）
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