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以人為本：教師的新追求
柳志方 2005/10/31
目前的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育,繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育,職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育,整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個性化教育。強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級的教育思想成為現(xiàn)代教育之主導。人性化、信息化和終身化早已成為教育的價值取向并正在成為教育的明顯特征。教師是教育的主體,先進教育思想的貫徹和實踐離不開教師的參與。優(yōu)秀教師是教育改革的倡導者和實踐者,擔負著教育改革的重要角色。在現(xiàn)代教育中,他們既是知識的傳授者又是學生自主學習的引導者、學生能力的培養(yǎng)者、學生創(chuàng)新意識的激發(fā)者;教師的思維方式、行為方式、人格力量無時無刻在影響著學生。其追求的方向和內(nèi)容具體表現(xiàn)在：
重視人的和諧發(fā)展
重視教育對“人”的發(fā)展的價值,著眼于人的全面發(fā)展、個性發(fā)展與和諧發(fā)展。現(xiàn)代教師應以學生作為主體,做學生發(fā)展的促進者。教育人性化要求新型教師除應該具備一般教師必須具備的高尚的師德、廣博的知識等素質(zhì)外,還必須追求
教育的人性化服務(wù)。教育的本質(zhì)是服務(wù)�！斑m應學生的教育是最好的教育”。因此,人性化的教育服務(wù),要求師生關(guān)系的重新抉擇、心理環(huán)境的全力改善,要求充分尊重學生的主體地位,尊重學生的情感、需要及意志,相信學生的潛力和發(fā)展?jié)撃?真正視學生為個體與主體,民主、平等地善待學生,引領(lǐng)學生積極地投入;教師不是急于發(fā)表自己的導向性意見,而是首先傾聽學生的各種看法;不是強求學生接受學校與教師的立場,而是鼓勵學生提出自己的觀點;不是對學生予以一錘定音的裁決,而是進行富于啟發(fā)價值的評價;不是對學生個性的完全否決或贊賞,而是引導學生往正確的方向發(fā)展。
充分尊重學生個性。人各有長,各有稟性天賦,各有不同的情趣愛好,現(xiàn)代教育正視學生的個性,“相信每一個”、“尊重每一個”、“研究每一個”、“發(fā)展每一個”。教育活動中注重因勢利導、因材施教,使其稟性天賦得到充分的張揚,使其興趣愛好能得到個性化發(fā)展。教育應隨其天性,張揚個性。
自身擁有獨特的個性。教師不僅僅是知識的傳授者,同時,他還是個性化的演員、演講者、主持人、指導者,需要營造一個令學生愉快的學習氛圍。他們不滿足于現(xiàn)在的經(jīng)驗和結(jié)論,敢于突破老框框而獨辟蹊徑,標新立異;敢于懷疑,敢于發(fā)表可能會引起爭議的觀點,敢于堅持自己獨特的見解并形成與眾不同的教學風格和特色,還應具有較高的心理成熟度,有比較高的自我期望值,不怕挫折,善于調(diào)節(jié)自己的心理。
教育手段信息化
教育信息化,要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),促進教育改革,從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求。
教育信息化促使教師追求現(xiàn)代信息素養(yǎng)。具有確認和發(fā)現(xiàn)信息的能力、信息選擇、摘要和簡化的能力、對信息分析和分類的能力、處理和保存信息并應用新技術(shù)的能力。從而提高課堂效益,獲取新知識、擴充新知識、更新知識,以適應知識成倍增長對當代教育的要求。這樣的能力在教學實際中具體表現(xiàn)為 1、教育信息能力 其中包括高效獲取信息的能力,熟練、批判性地評價信息的能力,有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力,運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力。2、運用信息技術(shù)高效學習與交流的能力,將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力。3、信息時代的人格教養(yǎng),培養(yǎng)和提高信息時代的道德、情感,以及法律意識與社會責任。
教育信息化促使教師追求嫻熟運用多媒體教學的能力。信息時代,教育要跟上時代的這一步伐,不僅要在教學內(nèi)容上進行革新,同時,在教育技術(shù)與教育手段上也要緊緊跟上。多媒體使教學變得生動、直觀、形象,這不僅可以使課堂教學的氣氛變得輕松愉快,吸引學生的注意力和想象力,提高學生理解的速度和質(zhì)量,還可以使學生在接受教育的時空上有更大的靈活性,而且,多媒體能很好地創(chuàng)設(shè)情景,實現(xiàn)人機交互,讓學生根據(jù)現(xiàn)有問題聯(lián)系已有的認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。教育信息技術(shù)電子網(wǎng)絡(luò)化,使教育的功能和內(nèi)容實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。教育不再是封閉式的課堂和課堂之間的簡單疊加,而是實現(xiàn)各個課程教室和功能教室的有機連接。同時,可以在更廣闊的范圍實現(xiàn)教育資源共享。
教育目標終身化
早在上世紀60年代法國成人教育專家保羅•郎格朗在《論終身教育》一文中明確指出 “教育并非終止于兒童和青年期,它應當伴隨人的一生而持續(xù)進行。教育應當借助于這種方式,滿足個人和社會的永恒要求”。特別是現(xiàn)代社會,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識更新的節(jié)奏迅速加快,學習的概念與范圍擴大了,成為歷經(jīng)個人生命全程的活動�！敖K生學習”在時間上擴展到人的一生,在空間上將拓展到整個社會。學校教育,要為終身教育提供相應的可能性,要注重學生可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)并為（未完，下一頁）
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