|
高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的反思
甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 常瑞豐 2019/5/7 9:03:48
摘要：反思高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí),做為新的學(xué)習(xí)方式在實(shí)施過程中不免會存在一些問題，本文提出高中數(shù)學(xué)教師要多積累適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要深刻理解合作技能對學(xué)生的重要意義，課堂合作學(xué)習(xí)時分組的方法，教師在合作學(xué)習(xí)中的作用。
1.問題的提出
溝通與合作已成為當(dāng)今國際社會普遍追求的人才的核心素養(yǎng)之一，隨著我國新課程改革的實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)�？傮w來看，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使課堂發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度明顯增強(qiáng)。但是，做為新的學(xué)習(xí)方式在實(shí)施過程中不免會產(chǎn)生一些誤區(qū),合作學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣,如學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?是否學(xué)到了合作的方式與技巧？
2. 高中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題
在新課程實(shí)施過程中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸在高中數(shù)學(xué)課堂中推廣，但在實(shí)施過程中還存在以下問題:
(1)在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于教師所給的問題不適當(dāng)，問題過于簡單或復(fù)雜、合作時間不夠、討論不充分使小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式。
(2)在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于合作能力的不足，許多學(xué)生顯得無所適從,由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時欠缺相應(yīng)的社交技能，這樣的合作學(xué)習(xí)效果同樣不佳，更談不上合作精神的培養(yǎng)。
(3) 在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，由于分組時忽略學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)能力弱，自控能力差等因素都能使合作學(xué)習(xí)活動以失敗告終，從而減弱小組合作學(xué)習(xí)效果。
(4)在課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，了解合作的進(jìn)程，小組成員的合作狀況，及時給予適當(dāng)評價的卻較少見，由于教師評價的缺失，使教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的過程沒有很好的反思，而過程中存在的問題又會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的低效。
3.提高合作學(xué)習(xí)的有效性的建議
教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生更高效的掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作與交流的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。為了使課堂合作學(xué)習(xí)更加有效，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
3.1高中數(shù)學(xué)教師要多積累適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時學(xué)生合作學(xué)習(xí)要有時間的保證。
并不是所有的問題都適合開展合作學(xué)習(xí)，教師要多思考，多積累合適的素材。比如，操作性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在立體幾何中討論點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系時需要進(jìn)行動手操作的內(nèi)容，統(tǒng)計部分進(jìn)行數(shù)據(jù)的分組時；需要?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；需要回憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生之間互相講解加深理解的內(nèi)容等等。
其次,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)留充分的時間，相應(yīng)的教師則要控制講解的時間。課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),耐心等待合作的結(jié)果,最后再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做好像 “浪費(fèi)”了時間，但學(xué)生經(jīng)歷了思辯過程，知識進(jìn)行了自我建構(gòu)，最大限度的加深對知識的理解，從常遠(yuǎn)看是節(jié)約了時間。
3.2高中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。
為了學(xué)生今后更好的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在高一進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之初，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的方法多給與指導(dǎo)，并規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的方式。比如，當(dāng)小組人數(shù)超過三人時，每個小組確定一個組長，負(fù)責(zé)組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；先獨(dú)立思考，再讓每個成員組內(nèi)交流，由組長主持進(jìn)行討論，小結(jié)，最后在全班進(jìn)行展示。在這個過程中學(xué)會質(zhì)疑，發(fā)言和總結(jié)，學(xué)會怎樣傾聽別人的意見，怎樣發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重他人并共享合作成果。
3.3課堂合作學(xué)習(xí)時分組的方法。
為了使小組合作學(xué)習(xí)更有效，教師在分組時盡量做到異質(zhì)同組，就是將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、性別、性格不同的學(xué)生分到一個小組。我所教的兩個班都是一個大組有3列，我就把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生安排在中間一列，再考慮性格、性別等，每一排3人就形成一個異質(zhì)同組合作學(xué)習(xí)小組；同理，若大組有2列，可將每一排2人形成一個異質(zhì)小組。若需小組人數(shù)更多時，前排的同學(xué)轉(zhuǎn)過去就可以讓前后兩排的學(xué)生自然形成一個異質(zhì)小組。
3.4.教師應(yīng)重視對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價功能。
教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價不僅體現(xiàn)在對合作學(xué)習(xí)成果的評價，而且要重視合作學(xué)習(xí)的過程評價。對過程的評價可以從合作的態(tài)度是否積極，合作時的社交技能運(yùn)用的如何，小組成員的配合情況等等方面進(jìn)行。對過程的評價即可以由教師來做，也可以由同學(xué)自評。通過評價，可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，也可以使學(xué)生反思在合作中存在的問題，重視合作學(xué)習(xí)方式，提高合作的效率。
合作學(xué)習(xí)的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作交流的能力，而這種社交能力則是當(dāng)今社會人們的核心素養(yǎng)之一，其次是學(xué)生通（未完，下一頁）
|