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以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與評價機制——以會計專業(yè)為例
河源理工學(xué)校 朱依依 2019/5/14 9:04:15
摘要：鑒于普通高中招生熱門程度遠超于中職學(xué)校，中職學(xué)校普遍存在生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習數(shù)學(xué)目的性不強等情況，針對不同專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與評價機制，以專業(yè)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、評價機制、針對性設(shè)計
目前中國初中畢業(yè)生在高中階段學(xué)習上存在兩個選擇，一是選擇普通高中，一是選擇中職學(xué)�！，F(xiàn)階段普通高中招生熱門程度遠超中職學(xué)校，語數(shù)英成績比較好的學(xué)生基本選擇進入普通高中學(xué)習，這導(dǎo)致中職學(xué)校生源語數(shù)英成績較差，對這三門基礎(chǔ)課的學(xué)習興趣不濃厚。那么中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課老師如何幫助學(xué)生投入到文化基礎(chǔ)課學(xué)習之中？怎樣可以幫助學(xué)生提高文化基礎(chǔ)課的成績？值得文化基礎(chǔ)課老師深入思考。以下以中職學(xué)校會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)為著手點，小議中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與評價機制的設(shè)計。
一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)情分析
因“普高熱”使近十多年來大部分初中畢業(yè)生選擇升入普通高中，而選擇進入中職的學(xué)生大部分原因是成績不達標。近年來，中職生數(shù)學(xué)普遍基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)有恐懼感，厭惡學(xué)習數(shù)學(xué)的情況較常見。而大部分的中職學(xué)校并沒有配合專業(yè)設(shè)計數(shù)學(xué)校本教材，學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)習數(shù)學(xué)的目的性不強，容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、不能很好完成作業(yè)與測試、對數(shù)學(xué)厭惡的惡性循環(huán)。
目前中職學(xué)生提升前景有兩種，一是就業(yè)，二是升學(xué)�；谡Z數(shù)英成績不佳，大部分中職生選擇直接就業(yè)，小部分同學(xué)選擇繼續(xù)升學(xué)。
有研究表明，選擇就業(yè)的同學(xué)，超過90%的認為學(xué)習數(shù)學(xué)課程是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，難以滿足專業(yè)需求。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容針對性設(shè)計
《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出中職數(shù)學(xué)課程設(shè)計的首要任務(wù)是為學(xué)習專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，配合不同專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與評價機制則成了必要的選擇，單純按照課本的目錄順序教學(xué)不僅浪費了本就不多的課時，也給學(xué)生學(xué)習增加難度。
目前中職學(xué)校所用的數(shù)學(xué)教材雖然會分為基礎(chǔ)及職業(yè)兩個模塊，但其中基礎(chǔ)模塊知識范圍廣，很多學(xué)校因課時分配原因甚至沒能教授職業(yè)模塊內(nèi)容。而教授了職業(yè)模塊的學(xué)校，因所選取教材專業(yè)針對性不強，知識比較廣泛，對學(xué)生幫助不大。學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)性不強，會愈加輕視數(shù)學(xué)，放棄數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)課的首要目的是提升基本計算能力、提高邏輯思維能力，為專業(yè)課程提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和運算技能。雖然大部分中職學(xué)生對自身專業(yè)的學(xué)習目的是明確的，但是他們學(xué)習數(shù)學(xué)的目的不明確，那么將數(shù)學(xué)聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，即數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，配合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)練習及課后評價機制可以有效明確學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的目的，重視數(shù)學(xué)，提高學(xué)習效率。
本文以會計專業(yè)為例，提出就業(yè)方向中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與評價機制設(shè)計的一點建議。
三、會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計建議
1.會計專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情及專業(yè)分析
會計專業(yè)學(xué)生以女生居多。女生在性格上比男生仔細，能夠嚴格按照教師講授的解法或者教材提供的解法進行解題，但在邏輯思維上發(fā)散性較弱，較難做到舉一反三，可能解決一道題后并不能做到解決同一類型的題目。并且大部分學(xué)生在遇到難題時容易退縮產(chǎn)生放棄心理，尤其遇到抽象性的數(shù)學(xué)問題，難以產(chǎn)生信心繼續(xù)學(xué)習數(shù)學(xué)。
會計專業(yè)常與數(shù)字打交道，基礎(chǔ)運算較多，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力提高運算速度是首要問題。并且運算能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相互依存，對提高學(xué)生的邏輯思維能力也有幫助，在一定程度上還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣和職業(yè)素養(yǎng)。
2.會計專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計建議
會計專業(yè)學(xué)生需要應(yīng)對較多的數(shù)字處理問題，在教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)該偏向選擇數(shù)的運算。比如數(shù)值計算，整式化簡，一元一次方程的求解運算，代數(shù)式的運算等問題，這部分內(nèi)容學(xué)生普遍掌握不好，在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教授中可以深入這部分內(nèi)容。而會計專業(yè)基本不用接觸的三角函數(shù)、平面向量、直線與圓及立體幾何等問題內(nèi)容繁重而且難度較高，學(xué)習這部分內(nèi)容對專業(yè)幫助不大，甚至還可能打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。在針對會計專業(yè)的學(xué)生時，這部分內(nèi)容可以選擇適當刪減甚至刪除不講。
鑒于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)間內(nèi)容存在銜接不緊密的情況，如果一味追求趕進度，會使更多的學(xué)生放棄學(xué)習數(shù)學(xué)。為了增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，在教學(xué)初始適當降低難度，給予學(xué)生成功體驗，并且復(fù)習初中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分銜接中職數(shù)學(xué)。
在教學(xué)例題選取上，選擇偏向與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如在教授數(shù)的運算內(nèi)容中，例題設(shè)計可以選擇會計實際場景。以計算消費稅問題為例，若A產(chǎn)品為消費稅應(yīng)稅產(chǎn)品，適用的消費稅稅率為5%，主營業(yè)務(wù)收入為1200元，求A產(chǎn)品應(yīng)交消費稅。這道題可通過對稅率變化或者收入變化（未完，下一頁）
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