|
中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心 徐曉雷 2019/5/29 15:20:57
（接上頁(yè)）機(jī)模型”是美國(guó)教授兼心理學(xué)家凱勒所提出和構(gòu)建的一種動(dòng)機(jī)模型，他在該模型研究理論中指出影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括Attention（注意）、 Relevance（關(guān)聯(lián)性）、 Confidence（自信）、 Satisfaction（滿(mǎn)足感）等。凱勒認(rèn)為Attention（注意）也可以稱(chēng)作“注意力”，在心理學(xué)中，注意是指把頭腦運(yùn)用到感官或者思想對(duì)象的行為或者狀態(tài)。Relevance（關(guān)聯(lián)性）又稱(chēng)作“相關(guān)性”，對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)講，與之有關(guān)聯(lián)性的重點(diǎn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者。凱勒認(rèn)為學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。Confidence（自信）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可稱(chēng)為“學(xué)習(xí)自信”，如果學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)自信心，就很容易獲取更佳學(xué)習(xí)效果。Satisfaction（滿(mǎn)足感）主要是指學(xué)生通過(guò)數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)所獲的精神滿(mǎn)足感，這種滿(mǎn)足感會(huì)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣意識(shí)。
（二）提高學(xué)生的興趣意識(shí)
全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意識(shí)，保持學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)綜合采用情感策略、需要策略、注意策略、評(píng)價(jià)策略、刺激策略和強(qiáng)化策略，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。所謂“情感策略”是從情感的角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)；“需要策略”則是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程不再迷茫；“注意策略”是通過(guò)設(shè)計(jì)聲、畫(huà)、字并茂的課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)；“評(píng)價(jià)策略”是通過(guò)反饋、聊天和作業(yè)評(píng)比的方式來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；“刺激策略”通常是以正面刺激的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等；“強(qiáng)化策略”具有總結(jié)性，是以簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)方式對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而起到強(qiáng)化作用。其次，教師應(yīng)重視提升數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)活力，定期組織專(zhuān)業(yè)技能大賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參與市級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽，提前做好比賽輔導(dǎo)工作，在比賽結(jié)束后，為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)�、證書(shū)、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)金和其他獎(jiǎng)品，以此發(fā)揮“以賽促教”的作用，樹(shù)立學(xué)生的榮譽(yù)感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
（三）構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式
順應(yīng)教學(xué)改革和信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提升數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，全面加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式信息化教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生的建議，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)方向。一般來(lái)講，數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)導(dǎo)向是數(shù)控加工，教學(xué)主線是CAD/CAM，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視突出教學(xué)導(dǎo)向與教學(xué)主線，重組專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)控產(chǎn)品。其次，要精選數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在整合學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，教師可以先針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分類(lèi)上傳信息化學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用信息平臺(tái)加強(qiáng)自己和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，及時(shí)了解學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生在完成作業(yè)是過(guò)程中是否遇到困難，并幫助學(xué)生解答疑難。另一方面，教師可以定期組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生組建項(xiàng)目組，然后，指導(dǎo)不同項(xiàng)目組的學(xué)生合作完成項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與合作能力。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，全面優(yōu)化中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)體系，教師應(yīng)結(jié)合信息時(shí)代的特征，構(gòu)建完善的信息化教學(xué)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的興趣意識(shí)，并著手構(gòu)建理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]任玨俊.中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策[J].青春歲月，2015(22) .
[2] 張小艷，徐真.普適計(jì)算技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)研究[J]. 軟件導(dǎo)刊,2015(01).
[3] 沈欣憶. 提升在線學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果的策略探究及其有效性分析[J]. 遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教育,2015(02).
[4] 張立新，李世改. 生態(tài)化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)電化教育，2013(02) .
|