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實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題診斷與對(duì)策——以技師學(xué)院加工中心專業(yè)為例
江蘇省常州技師學(xué)院 魏小燕 2019/5/29 15:37:24
摘要：在技師學(xué)院加工中心專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依托于數(shù)控精密加工中心系統(tǒng)來有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體成效，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體水平，確保該專業(yè)學(xué)生符合企業(yè)崗位需求，符合社會(huì)發(fā)展需要。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)教學(xué)在應(yīng)用實(shí)踐中也或多或少存在一些問題，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的診斷，運(yùn)用科學(xué)有效的解決對(duì)策，能夠全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，也能夠全面優(yōu)化該專業(yè)學(xué)生的整體素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；問題診斷；解決對(duì)策；加工中心專業(yè)
技師學(xué)院加工中心專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在加工中心專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，積極迎合社會(huì)發(fā)展需要，科學(xué)開展教學(xué)工作。伴隨著數(shù)控精密加工技術(shù)的快速發(fā)展，技師學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重優(yōu)化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。作為一門新興專業(yè)，技師學(xué)院在加工中心專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但由于加工中心專業(yè)開展時(shí)間相對(duì)較短，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏技術(shù)體系，這在很大程度上影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。為整體優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平，技師學(xué)院在加工中心專業(yè)開展過程中，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的診斷，積極運(yùn)用科學(xué)有效的對(duì)策來切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題診斷
技師學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分考量社會(huì)發(fā)展需求，積極迎合企業(yè)的崗位需要，科學(xué)開展教學(xué)工作，全面提升人才的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。技師學(xué)院加工中心專業(yè)是一門新興專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在著較為明顯的問題，基于科學(xué)的問題診斷，可以將問題歸納總結(jié)為以下方面：
（一）實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生存在的問題
在技師學(xué)院加工中心專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體是學(xué)生。結(jié)合詳實(shí)的調(diào)查與分析，可以發(fā)現(xiàn)在加工中心專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生方面存在著較為明顯的問題。第一，學(xué)生在運(yùn)用刀具的過程中存在著較為嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為刀具使用不合理。當(dāng)需要對(duì)刀具的角度、材料進(jìn)行選擇時(shí)常常沒有方向，當(dāng)加工中出現(xiàn)振痕、斷刀時(shí)，常常認(rèn)為是刀具質(zhì)量差，而沒有從刀具角度和加工對(duì)象以及刀具受力與耐用度等方面考慮。同時(shí)，學(xué)生在使用量具的過程中，也沒有掌握科學(xué)的操作規(guī)范和流程，這就容易影響量具使用質(zhì)量和水平，同時(shí)也制約著學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行加工操作過程中，也沒有掌握科學(xué)的加工工藝，尤其是對(duì)于加工工藝中的各項(xiàng)參數(shù)沒有明確的認(rèn)知。更重要的是，學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)的過程中，缺乏科學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。在加工過程中，質(zhì)量意識(shí)是非常關(guān)鍵的。若學(xué)生缺乏這方面的意識(shí)和認(rèn)知，勢必會(huì)造成較為嚴(yán)重的加工問題，同時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。比如學(xué)生在加工過程中，過分關(guān)注加工的尺寸，對(duì)于可能存在的誤差或者毛邊等問題缺乏必要的重視，認(rèn)為整體質(zhì)量過關(guān)就萬事大吉。
（二）實(shí)訓(xùn)過程中教師存在的問題
在技師學(xué)院加工中心專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師是非常關(guān)鍵的教學(xué)引導(dǎo)者。若教師方面存在著較為嚴(yán)重的問題，勢必會(huì)影響整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展。現(xiàn)階段技師學(xué)院加工中心專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師方面存在著明顯的問題。第一，教師缺乏科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合該專業(yè)的教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際能力以及未來崗位需要等，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化。但現(xiàn)階段在加工中心專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師盲目割裂了內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，盲目開展教學(xué)工作，這無疑會(huì)造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的脫節(jié)。第二，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，過分關(guān)注學(xué)生的軟件編程能力，忽略學(xué)生的手動(dòng)編程能力。特別是在一些技能比賽中，教師過分引導(dǎo)學(xué)生通過軟件來進(jìn)行編程和設(shè)計(jì)，但缺乏對(duì)學(xué)生手動(dòng)編程的引導(dǎo)。第三，教學(xué)方法比較單一化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師沒有采用新穎的任務(wù)教學(xué)法，而是引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的流程以及參照產(chǎn)品的參數(shù)進(jìn)行模仿化練習(xí)，這在很大程度上制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題的優(yōu)化對(duì)策
在技師學(xué)院加工中心專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合該專業(yè)的特色，積極開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題診斷。結(jié)合診斷出來的問題，積極采用科學(xué)的解決對(duì)策，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
（一）明確實(shí)訓(xùn)要求和目標(biāo)，全面提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)規(guī)范
在技師學(xué)院加工中心專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該全面突出學(xué)生的主體性地位，全面明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求和目標(biāo)，不斷規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為學(xué)生樹立明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)精準(zhǔn)的目標(biāo)指引下，科學(xué)開展實(shí)訓(xùn)作業(yè)。同時(shí)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，不斷明確各類工具的使用操作規(guī)范，科學(xué)合理使用刀具、量具等。另一方面，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量為上是加工中心專業(yè)學(xué)生最基本的認(rèn)知，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開（未完，下一頁）
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