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“問卷星”在信息化教學(xué)中的應(yīng)用
慈溪市周巷職業(yè)高級中學(xué) 龔仕杰 2019/6/11 15:30:39
摘要 問卷星作為國內(nèi)知名的在線問卷平臺，操作便捷易上手，將其運用到我們信息化教學(xué)中，能幫助教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改進教學(xué)；還能幫助教師開展課堂測驗和練習(xí)，快速統(tǒng)計分析學(xué)生的成績，減輕教師的工作量。靈活地運用問卷星平臺，既能發(fā)揮學(xué)生手中智能手機的作用，又能提高教師的工作效率，實現(xiàn)電子技術(shù)與課程教學(xué)的融合，提高教師應(yīng)用電子技術(shù)的水平。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 問卷星 課堂測驗
如今職高學(xué)生幾乎人人帶有智能手機，在方便交流的同時，也存在學(xué)生上課玩手機影響教學(xué)現(xiàn)象。如何防止這種現(xiàn)象呢，我覺得應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，由堵變疏，發(fā)揮智能手機的作用，從而服務(wù)于課程教學(xué)，即將“問卷星”等信息化手段融入課堂。
基于這種使用方便，功能強大的問卷調(diào)查平臺，結(jié)合信息化背景，微課、翻轉(zhuǎn)課堂需要，我把問卷星調(diào)查應(yīng)用于電子技術(shù)課堂教學(xué)中，效果非常好。課堂上隨堂測驗可以用問卷星完成，即刻可以知道學(xué)生的答題結(jié)果及錯誤統(tǒng)計，幫助老師快速分析本堂課教學(xué)評價。問卷星在信息化課程教學(xué)中的主要作用可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求調(diào)查。進行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計必須考慮的環(huán)節(jié)。在上新課之前，教師可以運用問卷星設(shè)置幾道相關(guān)的題目試探學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借機了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的層次分布情況，進而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)做到有的放矢，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更能促進學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。例如：在電子技術(shù)課程第一堂課上，我就運用問卷星制作了一份學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問卷，詢問學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)水平以及對本門課程的期待。通過問卷了解到學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)水平總體偏弱，希望教師在課堂上多進行實踐操作，提高電子技術(shù)應(yīng)用水平。第二，課堂小測驗以及結(jié)果統(tǒng)計分析。在課堂教學(xué)過程中，隨堂小測驗是經(jīng)常被運用來檢驗學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的手段，是一種常用的形成性評價方法。傳統(tǒng)的隨堂小測驗多是通過在紙上做練習(xí)題，需要教師批改和統(tǒng)計分數(shù)，費時費力，效率較低。而應(yīng)用問卷星平臺，教師可以提前將本節(jié)課的測驗題目編制成一份在線試卷，然后將試卷的二維碼圖片復(fù)制粘貼在課件的頁面上，等到小測驗的環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生拿起手機掃描二維碼即可進入試卷進行作答，做完后點擊“提交”即可。在設(shè)置試卷時，教師還可以設(shè)置試卷開始的時間、結(jié)束的時間，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成測驗；教師還可以打開試卷“紅包”功能，給較好完成測驗的學(xué)生發(fā)放紅包，一定的物質(zhì)獎勵也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。測驗完成后，教師可以立即登入自己的問卷星后臺，通過“統(tǒng)計與分析”功能看到測驗的結(jié)果，包括每一道題目的答題情況、每位學(xué)生完成測驗所花費的時間長短以及每位學(xué)生的得分情況等，大大減輕了教師的工作量，節(jié)約了教師的寶貴時間。教師還可以下載問卷星統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，運用Excel快速算出每道題目的通過率、整體成績的平均分、標準差等統(tǒng)計指標，生成一份成績的統(tǒng)計分析報告，為今后的教學(xué)提供更詳細的反饋信息�？梢哉f，問卷星是教師課堂測驗的有力助手。第三，作品的投票評比。任務(wù)驅(qū)動法是信息化課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在我的電子技術(shù)課程中，學(xué)生會按照要求完成一些作品，例如：完成一個電路制作、完成電子電路檢測、完成一份隨堂測驗等。對于學(xué)生作業(yè)的評價，教師應(yīng)該將評判權(quán)利給學(xué)生，通過讓學(xué)生參與作業(yè)的評比，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的競爭性和主動性，減輕教師的工作量。問卷星的投票功能能很好地幫助教師實現(xiàn)這一活動。在投票活動之前，教師需要提前將作業(yè)的評價標準制訂好，并對學(xué)生進行解釋，使學(xué)生都對作品的評價標準有統(tǒng)一的認識。在投票活動開始時，教師需要再次強調(diào)投票的原則，強調(diào)評價標準的重要性，盡量避免學(xué)生之間的拉票或不公平競爭，建議教師可以將評選的范圍進行縮小，例如，選出前10名的作業(yè)，然后學(xué)生對這10份作業(yè)進行投票。否則學(xué)生會自己投自己的票，票數(shù)非常分散。教師也可以設(shè)置投票的起始和截止時間，可以設(shè)置同一手機不能重復(fù)投票的限制，最大限度地保證投票的科學(xué)性和真實性。第四，教師教學(xué)效果的反饋。讓學(xué)生對教師進行評價是許多高校評議教師教學(xué)所采用的方法。一般都是在期末考試結(jié)束后，在學(xué)生查詢考試成績之前進行評教活動。學(xué)生對教師的評教分數(shù)，關(guān)系著教師的切身利益。在教學(xué)過程中，教師可以運用問卷星制作矩陣量表題目，讓學(xué)生對自己的教學(xué)進行打分，教師還可以設(shè)置填空題，讓學(xué)生提出自己的建議。這樣教師就能提前對自己的教學(xué)做到心中有“數(shù)”，能及時獲取反饋意見改進教學(xué)，同時能促進師生之間的交流和情感。
問卷星是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將其靈活地運用到教學(xué)中能幫助教師收集學(xué)生的相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時改進教學(xué)，還能幫助教師快速完成課堂測驗練習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極大地減輕了教師的工作量，提高了教師的工作效率，是信息技術(shù)與課程融合的體現(xiàn)。
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