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基于通識教育視野下的高校公共英語課程改革探究
長春師范大學 張昱璞 2019/7/5 17:37:52
（接上頁）設立了基本的公共基礎課，基礎專業(yè)課，和專業(yè)課程，形成“三足鼎立”的教育教學體系。公共基礎課程就是高校中較多系別都需要學習的較為基礎的課程。在公共基礎課程中，大學英語課程一直是一個重要的存在。其教學大綱明確規(guī)定“為了學生更好的閱讀，理解本專業(yè)的外國著作、書刊奠定良好的語言基礎”，“提升學生的閱讀水平、使其具備所需的聽、譯、說、寫能力，在以英語為工具的基礎上獲得更多更廣，更優(yōu)質的專業(yè)信息”，以便更好地為現(xiàn)代化社會主義建設輸送高素質人才。這樣的目標大大的滿足了工業(yè)化建設以及改革開放初期的國家建設需求。
近年來我國高校確立了同時教育的教育理念，注重以人為本的教育教學課程的開展，但由于歷史的慣性和人們思維額固化，社會主義本位以及功利性的價值觀仍然對我國高校大學英語課程目標的決策產生著一定的而影響。
我國高校教育改革是一種“從上到下”的改革模式，高校告知教育課程的設計和編制是：“中央集權”的形式。不是各個院、系的自主行為。所以，通識教育的教育教學理念，培養(yǎng)“自由完人”的教育思想，以人為本的教育觀念只能“漂浮”在接到通知的各個院系教學規(guī)程中。更談不上相關的任課老師在實踐中的實行。從某一角度上講這樣的局限性與教育目標決策也是有關系的。教育目標的決策者并沒有將其納入到通識教育的總目標中，將高校公共英語課程作為通識教育的之目標來定位，致使他們仍然在聽說讀寫的技能方面和綜合應用上有著特別的執(zhí)著，只為確保學生在今后的職業(yè)生涯和社會發(fā)展上能夠更好的運用這一語言工具，在“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)上根本不重視。
教材的編寫對該課程有著重大的影響，教材應當從受教育者的角度出發(fā)，考慮到他們的需要，高校公共英語課程的教育對象是大學生，這群年輕人已經有一定的人生經驗和相應的社會閱歷了，他們的生活僅僅局限于“課本”內的所以教材在內容的編排上不應當與學生的實際生活脫軌。并且語言的學習應當是通過比較自然、輕松、有趣的方式來展開的。愿意只通過教材來進行語言學習的人是非常少的。并且教師一味地在課堂上進行“宣教”也是非�？菰锓ξ兜�。所以英語教學應當使學生從不同的形式和渠道來鍛煉自己的交流交際能力，通過大量真實的輸出和輸入來進行語言的操練，比如通過互聯(lián)網、英語廣播節(jié)目和電視節(jié)目，以及結交外國友人等。
三、通識教育人文學科的公共英語課程
遠觀歷史的長河，我們不難看出，通識教育視野下英語課程也屬于人文學科，從“幫助大學生加強自身的人文素質、創(chuàng)造能力及基礎知識”、“利于從多維度理解名著經典作品的主要精髓、和文化以及作者情感”等方面來制定課程標準。此外大學英語還應當積極開設“通選課”其主旨是了解使用英語語言的國家的文化和歷史，使學生受到西方國家人文經典的熏陶和精神滲透，并在此基礎上發(fā)展自己的人格志向、志趣和修養(yǎng)成為身心健康且富有“見識”的年輕人。比如：推薦學生閱讀、賞析莎士比亞戲劇名篇，選用莎士比亞戲劇名篇原文作為課程內容，當中涉及到、悲、喜劇、歷史劇、十四行詩，并給學生提供當時的歷史背景以及莎士比亞的評論和介紹，使學生對西方經典的藝術文化有更深入的了解，培養(yǎng)其綜合素質，還有傳記人物的研究，比如深刻解讀、凱撒、劉邦、拿破侖、項羽、秦始皇、盧梭、哥白尼等經典史書傳記。同學什么討論“自我意識、成長情結、身份變化等有關人類的問題”提高學生在原創(chuàng)機制下的領袖意識。另外，歷史也啟迪我們：若將語言只作為工具的學習，并不注重其人文素養(yǎng)，終究只是專業(yè)化的教育，并非通識教育。
高校公共英語課程是一個課程體系，課程的結構設置的是佛合理，將影響到整個課程體系的構建。在公共英語課程體系中，各門課程的“縱向結構”排列形成了課程間的界限。課程與社會、課程與學生之間形成的無形的隔墻。因此我們需要改變這一課程的安排方式，建立空間上的“橫向結構”。使各類課程相互連接，有機滲透。
在高校公共英語教學的課堂充分應用現(xiàn)代化技術，改進單一的教師主講的教學模式，是英語教學擺脫，時間，地點甚至是教材的限制，改變傳統(tǒng)的以教師傳授知識技能的課堂教學方式，開創(chuàng)多元化的教學形式，可以是有很多“教師”可以是不一樣的話題，也可以有當下的“知識點”跟上時代發(fā)展的步伐，讓英語真正成為學生生活中的語言。
結束語
當下我國已經是世界第一英語教學大國，各高校學習英語總數(shù)已超過美國的人口，并且我國是走的社會主義發(fā)展之路，因此需要傳承自己瑰麗悠久的歷史文化，所以在英語的教育教學上應當是分層次，分階段的循序漸進的逐步滿足社會的需求，這也就說明，我們國家只能根據(jù)自身的文化特色和社會背景走特別的英語教學之路。國外成功的，先進的教學經驗我們只能借鑒和參考，但不能過分的依賴，不能照搬照套。需要從我們自身的實際情況出發(fā)，從當下的社會發(fā)展考慮。分析我國高校公共英語課程的具（未完，下一頁）
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