|
掌握一種學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建物理有效教學(xué)—以電功、電功率教學(xué)為例
晉江安海職業(yè)中專學(xué)校 林振盛 2019/7/5 17:48:27
［摘要］在分析求解物理問題時，經(jīng)常涉及物理公式、物理量的選擇和判斷。電功和電功率是電學(xué)教學(xué)中的重難點，其中涉及許多電路分析和計算公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往毫無頭緒，導(dǎo)致電學(xué)系統(tǒng)知識的形成受到嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。以電功、電功率教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握“選條件，巧解題”的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建物理有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維。
［關(guān)鍵詞］物理；電功；電功率；有效；中職學(xué)生
捷克教育家夸美紐斯曾指出：“尋找一種有效的教學(xué)方式，可使教師教得更少，學(xué)生學(xué)得更多。”在教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)特點，善于總結(jié)經(jīng)驗和歸納學(xué)習(xí)方法，積極構(gòu)建有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，幫助學(xué)生建立知識體系，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。
一、中職物理教學(xué)面對的問題
隨著社會的發(fā)展，對人的素質(zhì)要求越來越高。中職學(xué)校教育針對學(xué)生綜合能力的全面提升，就業(yè)、升學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也日趨顯現(xiàn)。物理是中職學(xué)校理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，對中職學(xué)生適應(yīng)新教育形勢的變革和綜合能力培養(yǎng)有很關(guān)鍵的促進(jìn)作用。但物理教學(xué)卻面臨著各種各樣的問題：
中職學(xué)生與普高學(xué)生年齡相同，中職物理教材與普高物理教材設(shè)計的課程基本相似，但兩者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭。另外，在中職物理教學(xué)大綱中闡明課程教學(xué)目標(biāo)要為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)，這就對中職的物理教學(xué)提出了另一個層次的要求。
物理學(xué)科在中職學(xué)校教學(xué)中被邊緣化的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，很多中職學(xué)校把物理看成可有可無的學(xué)科，經(jīng)常根據(jù)專業(yè)排課需求相應(yīng)減少物理課的課時，每周才安排一節(jié)或兩節(jié)，有些學(xué)校甚至刪掉物理課程。這些普遍存在的現(xiàn)象打擊了物理教師教學(xué)的積極性，同時也讓學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒。物理教學(xué)地位得不到保障，教師教學(xué)上疲于應(yīng)付，對于原本物理基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)更是雪上加霜，物理學(xué)科在中職學(xué)校的教與學(xué)中難有實質(zhì)上的突破�；谏鲜霈F(xiàn)象，作為中職物理教師應(yīng)該有更多的思考，如何在有限的教學(xué)資源中，采取有效措施尋找突破，提升教學(xué)質(zhì)量？
二、讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建有效教學(xué)
中職物理教學(xué)就需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，如何在有限的教學(xué)資源條件下上好物理課？最根本的還是立足于中職學(xué)生的學(xué)情，辯證分析與普通高中學(xué)生的差異，在教學(xué)上更要講究策略與方法。物理是一門理科，離不開在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行解題、分析、判斷等。但大部分中職學(xué)生在此之前并沒有很好地掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，沒有形成有效的學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致物理學(xué)科薄弱。教師如何讓學(xué)生輕松掌握教學(xué)重難點呢？在多年的教學(xué)中經(jīng)常嘗試著各種各樣的教學(xué)方式，其中“選條件，巧解題”這種學(xué)習(xí)方法很容易被中職學(xué)生采納并掌握，下面以電功和電功率教學(xué)環(huán)節(jié)中展開說明：
(一）掌握處理問題的步驟，養(yǎng)成思維定勢
在教學(xué)過程以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在掌握知識點的基礎(chǔ)上的同時讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法后再循序漸進(jìn)的開展教學(xué)內(nèi)容。電功、電功率不管在哪個教學(xué)階段都屬于物理教學(xué)中的重難點，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理問題的步驟與能力，養(yǎng)成了良好的思維定勢。
例題1：甲燈銘牌標(biāo)有“PZ220 100”，乙燈銘牌標(biāo)有“PZ220 60”。若將兩燈串聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮些？將兩燈并聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮些？并聯(lián)時候在相等的時間內(nèi)電流通過哪盞燈做的功多？
這是電功、電功率學(xué)習(xí)中的典型連環(huán)問題，但對于剛接觸這類問題的中職學(xué)生來講卻一臉茫然，解題需要學(xué)生具備良好的分析和運(yùn)算能力。如果沒有合適的方法，學(xué)生容易做錯，從而進(jìn)入了枯燥無味的題海中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心和積極性下降。而在教學(xué)中讓學(xué)生掌握一種有效學(xué)習(xí)方法后，此問題就迎刃而解，如下：
在教學(xué)設(shè)計上按順序歸納電功率的公式有①P=W/t；②P=UI；結(jié)合歐姆定律由②推導(dǎo)出③P=I2R或④P=U2/R。電功的公式有①W=Pt；②W=UIt；結(jié)合歐姆定律由②推導(dǎo)出③W=I2Rt或④W=U2/R t 。面對電功、電功率這么多公式，學(xué)生往往感覺很凌亂，無從選擇。在教學(xué)中要教會學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法，形成思維定勢。“選條件，巧解題”就是在教學(xué)中讓學(xué)生按順序選擇公式或物理量即：在處理問題過程中，把所有能直接求出的物理量都求出后，把公式①都作為首選（包括變形公式，下同）；如果條件不夠，不能解題就進(jìn)而選擇公式②；若公式②還不能解決問題，根據(jù)I或U哪個的信息量多進(jìn)行“選條件”而進(jìn)入采用公式③或公式④，除了個別題目外，基本上都能解決電功、電功率的問題。通過選擇公式或物理量，形成三步解題法，此方法通俗易懂，適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和培養(yǎng)物理學(xué)科的思維定勢。
如上述（未完，下一頁）
|