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掌握一種學習方法，構建物理有效教學—以電功、電功率教學為例
晉江安海職業(yè)中專學校 林振盛 2019/7/5 17:48:27
（接上頁）題目中，兩燈串聯(lián)接入電路中，哪盞燈更亮？是判斷發(fā)光時候的實際功率，選擇電功率公式①條件不足，進而選擇公式②，但由于U和I都未知，所以對U和I進行“選條件”，由于串聯(lián)電路中I相等，說明I的信息量比U多，則結(jié)合歐姆定律去掉U而進入公式③P=I2R，此時只要判斷R的大小則可判斷P的大小。而對于上述第二個問題以同樣的方法推導到公式④P=U2/R，U相等，根據(jù)R的大小則可判斷P的大小。題目的第三個問題由公式①W=Pt進而公式②W=UIt最后根據(jù)U相等而選擇了公式④W=U2/R t 同樣根據(jù)R的大小就可解題。解題過程中“選條件”成為解題關鍵，可以歸納為按公式①到②，由公式②進行判斷：U和I哪個信息量多的留在公式中，另一個結(jié)合歐姆定律去掉就進到公式③或④，在這樣有步驟，通俗易懂的解題過程中，學生掌握了一種學習方法了。
（二）熟能生巧，化繁為簡，駕馭好解題方法的遷移
“選條件，巧解題”不管在什么樣的題型中要確定好解題方法和步驟，條理有序地進行題目分析和解答。學習上的突破和進步都是從一種簡練易懂的學習方法開始的，再逐漸培養(yǎng)出學生學習的自信心和上進心，構建有效教學。
例題2：某同學發(fā)現(xiàn)傍晚用電高峰期家里的臺燈比正常工作時要暗些，他觀察家中的電能表測得傍晚只亮這盞臺燈時，4min10s內(nèi)電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了2轉(zhuǎn)，電能表的銘牌標著“1800r/KW·h”等參數(shù)，電燈的銘牌上標有“220V 25W”。請你幫他估算此時臺燈兩端的實際電壓和實際功率。
先算出容易得出的物理量：電功W=2r/1800r/KW·h=1/900 KW·h；臺燈電阻RL=U額2/P額=（220V）2/25W=1936Ω。再次進行上述的選“選條件”步驟：電功公式①W=Pt作為首選公式可用，即P實=W/t=0.016KW=16W；實際電壓求解選擇的公式過程公式①P=W/t公式中無電壓進而選公式②P=UI，但I未知而U要在公式中保留物理量，進入“選條件”在公式中留下U而去掉I,結(jié)合歐姆定律得到P=U2/R，即U= =176V。
（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，構建有效的教與學
電功、電功率在電學教學位置中有著承上啟下的關鍵作用。其中涉及到電源功率、用電器的額定功率、實際功率、輸電線路功率等，如果再結(jié)合時間就相應求電流做功等問題。由于知識點應用廣泛，教學上要盡量避免枯燥無味的計算和記憶。融合“選條件”的學習方法，教學過程中可借助信息技術、實驗演示、小組探究等方法來充實教學手段，教學設計中選題具有層次性、針對性、典型性，靈活性，實用性。讓學生能掌握重點又能突破難點，讓學生掌握一種解題方法有著示教引路、方法指導的作用，讓學生形成良好的物理思維品質(zhì)。循序漸進，學生有了良好的思維習慣以和科學的嚴謹態(tài)度，從而形成學生的持續(xù)學習的有效性。
三、構建有效教學的意義
根據(jù)《中等職業(yè)學校物理教學大綱》要求，本課程要提高學生的科學文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。為學生相關專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務；為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務。教師的在教學中先引導教會學生一種有效的學習方法，對于培訓學生思維能力綜合能力素養(yǎng)有著關鍵作用。教師在教學中提煉一種教學方法讓多數(shù)學生“易于學，樂于學”從而為學生后續(xù)學習打下了堅實的意識基礎和豐富的情感基礎，實現(xiàn)了教育功能的延伸。學生的有效學習是離不開教師的有效教學，兩者是統(tǒng)一的。學生學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動認知構建基礎之上的，老師的有效教學行為就是使全體學生主體性得以充分發(fā)揮。有效教學理念要求教師在教學中不斷學習，改進方法，提高效率。
四、結(jié)束語
中職學校的物理教學宜采用“化繁為簡，循序漸進”的原則，“選條件，巧解題”的思路有一定的借鑒意義，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，創(chuàng)設有利于學生主動參與學習的教學環(huán)境。基于中職學生的學習特點和培養(yǎng)目標，對于各種教學內(nèi)容，力求尋找更合適的教學方式，讓學生從迷茫的物理概念、物理公式、物理現(xiàn)象分析中找到一條適合自己學習的途徑。明確中職物理教學理念的基礎上，不斷探索物理教學改革，體現(xiàn)中職專業(yè)特色，改進教學方法，提高教學有效性。
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[4]郅庭瑾.教會學生思維[M].北京:教育科學出版社,2001.
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