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高中語文閱讀教學 “主問題”切入點設定淺析
安亭高級中學 柏榮 2019/7/5 17:51:09
摘要： “主問題”切入點設定是高中語文閱讀教學模塊式高效整合的關鍵，現(xiàn)實高中語文閱讀教學實踐中，基于文本內容、學生學情和教學情境活動，從文章標題導引、關鍵詞句生發(fā)、內容主題解析、學生理解活動和拓展深化目標出發(fā)設計的閱讀教學主問題，能有效促進課堂閱讀學習目標的達成。
關鍵詞： “主問題”切入點；閱讀教學主問題；教學設計；高中語文閱讀
在當前“以學生為中心”“關注對話”“活動參與”等常識推動下，高中語文閱讀教學中 “激趣導入、朗讀課文、整體感知、合作探究、美點賞析、拓展延伸、創(chuàng)新訓練”等設計式流程教學并存著繁華與落寞——或首尾環(huán)節(jié)精彩紛呈而對文本閱讀的核心工事“圍而不攻”，或滿堂碎問繁復熱鬧而技能素養(yǎng)培養(yǎng)空置；與新課標 “搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗”“學生在積極主動的思維和情感活動中較深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣” 閱讀學習功用相背�！爸鲉栴}”設計形成的模塊式教學是診療當前高中語文閱讀體質“水腫”的金針靈藥�！爸鲉栴}”指閱讀教學中對文本的學習起主導、支撐作用，能從整體上學生思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要話題、任務和提問。它是教學模塊、活動設計和任務系統(tǒng)的伴生概念，是從設計的角度形成閱讀教學的引領性思路。以避免教師教學中無意識地連問、追問、碎問，將時間留給更有價值的理解判斷、品析鑒賞等學生高層次的思維與技能素養(yǎng)訓練。
為此，基于恰當?shù)那腥朦c形成教學“主問題”是高中語文閱讀課堂教學模塊化設計的重要經(jīng)驗，而“主問題”切入點的設計尤為基礎。從要素關聯(lián)性角度看，閱讀文本、學生學情和活動情景構成的共同系統(tǒng)決定著對閱讀教學“主問題”切入點形成，但教學實踐中常見的閱讀教學“主問題”切入點的設定有其規(guī)律。下文將通過具體閱讀教學設計案例呈現(xiàn)在高中語文閱讀教學中選擇恰當 “主問題”切入點的5條可行的具體經(jīng)驗。
一、從文章標題的導引性切入設計主問題
文章標題通常是閱讀中最想進入學生眼簾的內容。好的標題通常都經(jīng)過推敲斟酌，在簡潔醒目表述中提領全文、深化主旨、營造氛圍、激發(fā)興趣，最能體現(xiàn)作者或編者匠心與意圖。閱讀教學設計從文章標題入手往往能形成展現(xiàn)思路、直擊重點、統(tǒng)帥全文的主問題，迅速將學生閱讀思路導引到需要的核心任務上。教學設計中針對不同特征性質標題生成“主問題”的經(jīng)驗如下：
1.立足梗概式標題形成拓充式的主問題。如滬教版高一上古典小說單元的《香菱學詩》閱讀學習，可依文章標題設置這樣的主問題，“何處”香菱“向誰”學“如何作詩”的填空序列，學生在經(jīng)過整體感知后依次填入“大觀園中”香菱向“林黛玉”學“讀、品、作詩”，既簡化初讀概括的步驟繁復，也逐次揭示了隨后閱讀教學涉及的主要內容。
2.結合內涵深邃標題形成思維導引式的主問題。如魯迅名篇《為了忘卻的紀念》一課的教學設計不能忽視富于張力的標題的表達——為什么“紀念”為了“忘卻”，將之作為閱讀教學的“主問題”可順利形成閱讀探討的思路，將作者激蕩的情感線索、哀悼接觸的青年朋友、揭露反動政府的黑暗與作者堅毅斗爭的品格相串聯(lián)。
3.操縱反應型標題形成對比啟示式的主問題。作為一篇有小說情節(jié)的生動小品，《我們是這樣過母親節(jié)的》的自讀課文處理，需在引導學生形成閱讀“主問題”上費些心思，以PPT顯示文章標題時故意隱去“母親”，學生提出疑問后再做顯示，然后提示學生關注標題上有無“母親”二字對把握文章內容，理解文章主題有意義，引導學生找到作者幽默諷刺的重點——“全家為母親過節(jié)而母親被全家心安理得地缺位”，進而使學生隨后的自主閱讀更加有效。
二、從文中關鍵詞句的生發(fā)設計主問題
文章多存在關竅詞句，關竅所在是情節(jié)線索、情感脈絡、主旨意蘊等文章關鍵處的集中表達，是文章思想與藝術性的聚焦點，關竅在結構上多表現(xiàn)為文眼詞、過渡句、脈絡句、主旨句等關鍵詞句。立足關鍵詞句生成的閱讀主問題，能引導學生通過品味賞玩、探索爭鳴、系統(tǒng)體察深入體會文章情感、思想、主旨。根據(jù)文章不同類型的關鍵詞句生成閱讀教學“主問題”的實踐方式如下：
1.圍繞文眼字詞形成貫穿式的主問題。如《黃州快哉亭記》“快”字在文中七次呈現(xiàn)，文章敘述、描寫、議論抒情據(jù)此組織，故教學“主問題”應深入解析本文中作者的“快”，引導學生辨析文章中作者所稱許的七“快”的具體內涵，從而構成了由內容解析到情感體驗、思想主旨的貫穿教學過程的主問題。
2.基于線索字詞形成解析式的主問題。特級教師余映潮的教學名篇《記承天寺夜游》，整堂課圍繞情感主題句“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”字生發(fā)“如果您是作者，您感受到怎樣的閑？為什么會感到這樣的閑？”的換位思考的主問題，引導學生深入（未完，下一頁）
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