|
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法探究
泰州市海光中心小學(xué) 沈小燕 2019/7/8 9:49:15
摘要：小學(xué)是教育教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有十分重要的作用。課前導(dǎo)入作為教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)還缺乏有效性，無(wú)法在教學(xué)一開(kāi)始就做到情境的帶入�；谶@樣的情況，我們必須結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法加以研究，從而更好的實(shí)施授課。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法
導(dǎo)入教學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)引出教學(xué)重點(diǎn)的一種方法，也是輔助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)具有啟發(fā)學(xué)生智慧和思維的重要作用，能夠夯實(shí)數(shù)學(xué)基本功，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最快速的將學(xué)生帶入情境，是建立靈活高效課堂的必要途徑。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)導(dǎo)入方法加以闡述，幫助教師明確不同導(dǎo)入方式的意義，并有選擇的進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、情境導(dǎo)入方法
在我國(guó)新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中就明確提出了教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展授課，通過(guò)科學(xué)的方法引入實(shí)際經(jīng)歷，進(jìn)而將抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橄鄬?duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)。情境導(dǎo)入，顧名思義就是借助一定的情境，將學(xué)生最快速的帶入課堂，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)建立高效的課堂的手段。在情境之中，學(xué)生更容易理解所要講解的知識(shí)，并且容易產(chǎn)生好奇心，對(duì)于知識(shí)的分析和應(yīng)用也有一定的作用。
例如，在學(xué)習(xí)“利息”這單元應(yīng)用題的時(shí)候，如果教師一上來(lái)就給出關(guān)于利息計(jì)算的公式，很多小學(xué)生由于與其接觸較少，自然無(wú)法理解公式的含義，即便是通過(guò)死記硬背記住了公式，也無(wú)法應(yīng)用得當(dāng)。相反，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，“假設(shè)學(xué)生是銀行的職員，有人去銀行進(jìn)行存款，第一個(gè)人存款1萬(wàn)元，存期1年，利潤(rùn)率為1.33%。第二個(gè)人存款5萬(wàn)元，存期2年，利潤(rùn)率為2.46%。到期后，他們分別能夠獲得多少錢(qián)呢？”借助這樣的情境，學(xué)生能夠更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)思考利息計(jì)算的方法，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率也有重要的意義。
二、興趣導(dǎo)入方法
以興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的方法之一，它能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)的意義。對(duì)于構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率也有積極的作用。當(dāng)然，教師要能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用的課堂教學(xué)之中。
比如，在教學(xué)比例尺這一內(nèi)容的時(shí)候，可以先從興趣激發(fā)。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有辦法能夠足不出戶的計(jì)算出北京與上海之間的距離。通過(guò)這種方式，學(xué)生的好奇心能夠被激發(fā)出來(lái)，會(huì)主動(dòng)思考測(cè)量的辦法。這時(shí)候教師再給出比例尺這一概念。并教會(huì)他們計(jì)算的方式，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)。
三、故事導(dǎo)入方法
小學(xué)生年紀(jì)小，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏耐力和意志力，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，單一的導(dǎo)入根本無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法。故事是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種講課方式，故事教學(xué)更加生動(dòng)和靈活，有助于吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，靈活的引入故事，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事:“一個(gè)老人得了重病，臨死之前立了遺囑。內(nèi)容是:三個(gè)兒子分17頭牛，但是并沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)誰(shuí)能得到幾頭牛，而是說(shuō)老大應(yīng)該得到總數(shù)的1/2;老二得到總數(shù)的1/3，老三得總數(shù)的1/9。老人去世之后三個(gè)兒子便討論如何分牛的事情。一開(kāi)始大家都認(rèn)為很容易分，但是商量了大半天也找不到任何分法�！苯處煂⑦@個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)學(xué)生能不能幫他們找到分牛的準(zhǔn)確方法。小學(xué)生在故事情境下，會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行思考，對(duì)于教師接下來(lái)的教學(xué)也能集中注意聽(tīng)講。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂就必須做好課堂導(dǎo)入，通過(guò)科學(xué)的方法導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]洪浩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(10):34+36.
[2]林秀紅.先聲奪人,漸入佳境——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺析[J].學(xué)周刊,2016(09):214-215.
[3]周自芳.用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生主體參與——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入常用方法探究[J].學(xué)周刊,2013(36):203.
|