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以人為本：教師的新追求
柳志方 2005/10/31
（接上頁）學習型社會的建構服務。終身教育既不是一種教育形式,更不是特殊的教育形態(tài),終身教育在很大程度上是一種教育觀念,或者說是一種教育過程。那么,面對教育終身化,教師追求什么呢？
教育終身化要求教師增強使命感。教師肩負著全面提高國民素質,特別是青少年一代文明程度的直接責任,只有最大限度地提高教師自身的道德水平和文明程度,增強使命感,才能勝任人民教師的使命。這其中要著重轉變教育觀念,樹立嶄新的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀等。
教育終身化要求教師具有多元知識結構。教師的人格高尚,本已難得,擁有智慧更為不易。教師讀書是一種時尚,是一種追求。通過讀書,可以掌握現(xiàn)代教育理論,特別是教育新觀念和學生身心發(fā)展規(guī)律;學習和掌握創(chuàng)造教育的原理和方法,并有意識地運用到教育教學活動中;掌握現(xiàn)代教育技術手段;達到知識專、博統(tǒng)一,有廣泛的其他學科知識。
教育終身化要求教師提高科研能力。教師追求由“經驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉化。新課程強調教學過程是教師引導學生進行探究的過程。要求學生在教師的指導下自主探索、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查等。因此教師必須轉變角色,把教育看成是一項富有創(chuàng)造性的工作,能用現(xiàn)代教育理論來指導自己的教學實踐;善于從教學實際出發(fā),展開研究,并不斷反思、總結,努力探索教育教學的規(guī)律。按“問題—設想—實踐—總結—再實踐”的過程進行研究，提高自身的研究能力。
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