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多元智能主題活動與區(qū)域游戲活動有效融合的研究
河源市源城區(qū)機關(guān)第三幼兒園 孫紅蓮 2019/7/17 21:01:10
（接上頁）來的壞處，領(lǐng)悟到什么都需要吃，身體才健康，營養(yǎng)才均衡。也感受到自己親手制作的美食帶來的成就感。同時還把主題故事延伸到家庭，讓家長與孩子親子閱讀，與爸爸媽媽創(chuàng)意制作圖書等等。讓故事深入家庭，深入生活。
（三）總的來說，把多元智能主題內(nèi)容區(qū)域化，讓孩子在多元的區(qū)域活動中進行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面發(fā)展。多元智能的主題內(nèi)容可以一一對應(yīng)在區(qū)域活動中體現(xiàn)，語言智能--閱讀區(qū)；邏輯數(shù)學(xué)智能--益智區(qū)、科學(xué)區(qū)；音樂智能--表演區(qū)；視覺空間智能--美工區(qū)；肢體動覺智能--角色區(qū)；自然觀察智能--自然區(qū)、科學(xué)區(qū)等等。注重對每一區(qū)域的材料投放、個別指導(dǎo)、區(qū)域觀察；在活動中，淡化教師的教；體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)探索，老師將活動指導(dǎo)性的要求隱含在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料的投放中，隱含在幼兒與同伴相互協(xié)商合作中；隱含在幼兒自主探索和操作實踐中；避免老師在活動中的教，將教學(xué)與區(qū)域活動自然有效融合。做到寓教于樂。比如在科學(xué)區(qū)中，如何通過管子把電筒的光傳到星星那里去，老師準備了手電筒、管子、星星，在這一套材料當(dāng)中本身已經(jīng)具備了給孩子自主探索和操作的特點，孩子們可以自己通過實踐找到答案，不需要老師過多教。從而讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、教師通過個別教育、案列分析、觀察記錄等方式進行反思優(yōu)化指導(dǎo)模式，從而尋找最適合的方法，輔導(dǎo)孩子進區(qū)，達到良好的效果。
在區(qū)域自主游戲活動中，老師的組織和指導(dǎo)能力直接影響了進區(qū)的效果；首先要制定進區(qū)的常規(guī)和計劃；每一個區(qū)都有規(guī)則，幼兒必須遵守，每一次活動計劃，老師們都會在晨談的過程中讓孩子們自己想好，今天該去哪里？做什么？怎們做？讓孩子們養(yǎng)成做事情要有計劃進行。在進區(qū)的過程中：
（一）老師不作直接指導(dǎo)。在孩子遇到困難的時候，除了自己先要想一想之外，還可以找同伴，最后還是解決不了，再找老師，這時候老師介入也不會直接幫忙或者告訴答案，而是通過材料的提供，引發(fā)孩子深一步思考該怎么做。從而達到孩子學(xué)會思考的能力。
（二）做好記錄。進區(qū)時老師進行拍照記錄、筆記觀察記錄的方式，調(diào)整每一次進區(qū)的情況，發(fā)現(xiàn)情況。我每次去到小二班的時候，發(fā)現(xiàn)有一位孩子很喜歡在娃娃家里抱著一個娃娃，幫它打針，這樣的話其他區(qū)域她就去的比較少，這時候我們就要采取措施，幫助引導(dǎo)該幼兒發(fā)現(xiàn)其他區(qū)域帶來的樂趣，比如同伴的分享成果，材料投放的吸引力等等，讓孩子進區(qū)均衡得到全面發(fā)展。
（三）總結(jié)經(jīng)驗。教研活動時進行反思討論，把自己在教育教學(xué)中遇到的困惑、問題拿出來進行討論，大家一起出謀獻策，找出最合適的方法。
因此，多元智能主題活動與區(qū)域游戲的有效融合，可以發(fā)揮老師們在主題延伸區(qū)域內(nèi)容上的創(chuàng)新，大大體現(xiàn)教師主題結(jié)合區(qū)域活動的創(chuàng)新方法的提高。讓孩子們的自信心增強、表達能力、閱讀能力提高、孩子們自主學(xué)習(xí)能力大大提高、喜歡探究、創(chuàng)新能力有提高、學(xué)會互幫互助、交往能力。這種多元智能主題與區(qū)域活動相融合的模式給了孩子們一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子們真真正正地在輕松自由自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。
【參考文獻】
[1]葉波.有效開展幼兒園區(qū)域活動的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究， 2014，01-0038-02.
[2]吳堅麗.淺談區(qū)域活動前的有效準備[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育，2012，12-122-001.
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